语文分享教学·18

4.5系统论——整体大于部分之和

系统论是研究系统的一般模式，结构和规律的学问，它研究各种系统的共同特征是具有逻辑和数学性质的一门新兴的科学。语文分享教学，要把班级、课堂的各种因素融入一起，在系统中研究课堂，研究班级。系统思想源远流长，但作为一门科学的系统论，人们公认是美籍奥地利人、理论生物学家贝塔朗菲（Von.Bertalanffy，1901—1972）创立的。他在1952年发表“抗体系统论”，提出了系统论的思想。1937年提出了一般系统论原理，奠定了这门科学的理论基础。但是他的论文《关于一般系统论》，到1945年才公开发表，他的理论到1948年在美国再次讲授“一般系统论”时，才得到学术界的重视。确立这门科学学术地位的是1968年贝塔朗菲发表的专著：《一般系统理论基础、发展和应用》。

系统一词，来源于古希腊语，是由部分构成整体的意思。通常把系统定义为：由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念，表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。系统论认为，整体性、关联性，等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统的共同的基本特征。这些，既是系统所具有的基本思想观点，而且它也是系统方法的基本原则，表现了系统论不仅是反映客观规律的科学理论，具有科学方法论的含义，这正是系统论这门科学的特点。系统论的核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质。他用亚里士多德的“整体大于部分之和”的名言来说明系统的整体性，反对那种认为要素性能好，整体性能一定好，以局部说明整体的机械论的观点。同时认为，系统中各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用。要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。要素是整体中的要素，如果将要素从系统整体中割离出来，它将失去要素的作用。

　　系统论的基本思想方法，就是把所研究和处理的对象，当做一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性，并优化系统观点看问题，世界上任何事物都可以看成是一个系统，系统是普遍存在的。大至渺茫的宇宙，小至微观的原子，一粒种子、一群蜜蜂、一台机器、一个工厂、一个学会团体、一个班级……都是系统，整个世界就是系统的集合。系统是多种多样的，可以根据不同的原则和情况来划分系统的类型。按人类干预的情况可划分自然系统、人工系统；按学科领域就可分成自然系统、社会系统和思维系统；按范围划妥则有宏观系统、微观系统；按与环境的关系划分就有开放系统、封闭系统、孤立系统；按状态划分就有平衡系统、非平衡系统、近平衡系统、远平衡系统等等。此个还有大系统、小系统的相对区别。

研究系统的目的在于调整系统结构，协调各要素关系，使系统达到优化目标。系统论的出现，使人类的思维方式发生了深刻地变化。以往研究问题，一般是把事物分解成若干部分，抽象出最简单的因素来，然后再以部分的性质去说明复杂事物。这是笛卡尔奠定理论基础的分析方法。这种方法的着眼点在局部或要素，遵循的是单项因果决定论，虽然这是几百年来在特定范围内行之有效、人们最熟悉的思维方法。但是它不能如实地说明事的整体性，不能反映事物之间的联系和相互作用，它只适应认识较为简单的事物，而不胜任于对复杂问题的研究。在现代科学的整体化和高度综合化发展的趋势下，在人类面临许多规模巨大、关系复杂、参数众多的复杂问题面前，就显得无能为力了。正当传统分析方法束手无策的时候，系统分析方法却能站在时代前列，高屋建瓴，综观全局，别开生面地为现代复杂问题提供了有效的思维方式。系统论反映了现代科学发展的趋势，反映了现代社会化大生产的特点，反映了现代社会生活的复杂性，所以它的理论和方法能够得到广泛的应用。系统论不仅为现代科学的发展提供了理论和方法，而且也为解决现代社会中的政治、经济、军事、科学、文化等等方面的各种复杂问题提供了方法论的基础，系统观念正渗透到每个领域。

　系统论与语文分享教学有何关系呢？从上面所说的看，有的老师很可能认为自己的班级教学和课堂教学就不是系统论吗？非也！笔者认为那最多只能叫做“整体论”。系统论是一个动态的东西，是特别关注部分、个体和各个元素的一种方法论，是一种先见树木再见森林的理念。我们一般都会嘲笑别人只见树木不见森林，而我们现在就是要告诉大家，我们不能只见森林不见树木，而且要特别关注这些树木，因为只有这些树木个个都强壮起来，才能形成强大的合力，形成深厚的森林，才能整体大于局部之和。在班级授课制下，教师注重的都是班集体的力量。但是，在我们的教学中，又因为只注重班级这个整体而忽视一个个学生这个个体，忽视他们的差异性，他们的个性。语文分享教学关注的恰恰就是每一个的个体力量。因为只有关注班级中的每一个的力量，让每一个的力量都可以闪闪发光，整体才能熠熠生辉，才可让班级这个系统力量剧增。同理，在语文课堂上，我们也可把语文课堂看做是一个系统，而除了教材、环境、老师、等因素外，一个个学生就是最大的个体，最值得关注的个体，只有关注这些个体，我们语文课堂这个系统才能发挥更大的力量。生命就能在这个整体得带追打的体现。请注意我们说的是“系统论”，而非“整体论”。一词之差，理谬千里。