合作学习策略：切块拼接法

切块拼接法

一、操作步骤

（1）编组：把学生分成四人一组，每个小组成员分别阅读有关章节；

（2）自学：给每个小组成员发放一份“专家作业单”，就不同问题再次进行深入阅读和研究，“专家作业单”包括某一单元最为重要的四个论题以及与专家论题有关的材料；

（3）专家组研讨：不同小组阅读同一内容的成员组成“专家组”，共同讨论他们的问题；

（4）小组汇报：完成专家组讨论后，专家组成员各自返回原小组，轮流把自己所学内容和讨论论题交给小组同伴；

（5）测验：每个小组成员参加包括所有学习内容的测验，并将测验分数转化为小组得分。

实践：

在教学古诗《牧童》时，我采用这一方法，四人小组同学每人理解一句古诗，先自学，借助注释或其他资料，阅读同一内容的同学组成组成专家组进行讨论学习。

结束后各成员返回原小组，把自己讨论的结果教给同伴，请一个小组同学展示，其他同学补充，比如a同学“草铺横野六七里”解释后，问：“谁来补充?”或“谁有不同意见?”，请其他同学补充，b c  d同学，以此类推，这样很好。

一位同学说：“草把原野铺了六七里。”有同学说这里的六 七里不是就指六七里，指整个草原。

比如，“白发三千丈”，不是实指，是虚者，同学们越说越具体，意思越来越清晰，理解得越来越深入。

无论是台上的同学还是台下的同学，发言的积极性很高，理解古诗的意思可以这样讲。