思考一下不难发现，仅有兴趣，貌似也不能最终成功。“今天喜欢这个，明天喜欢那个，结果哪个都没长性。钢琴兴趣班就是因为孩子有兴趣才报的名，结果学了一段时间，就是不想练琴。刚开始三分钟热度，兴趣陡然增加，结果没多长时间就完全放弃。”、
面对这个问题，我们先从心理学角度来了解一下。心理学家很早就在研究，到底是什么东西让人们可以持续的做一件事情？
最早的行为主义认为，外部激励最重要，这就是著名的巴甫洛夫的“胡萝卜加大棒”理论。
但随着时代的发展，我们发现仅有外部的激励，也不能让一个人持久地做一件事情。于是，在1970年美国两位心理学家爱德华.德西和理查德.瑞恩提出“自我决定理论”，他们认为：人本质上是积极的，并且具有强大的、来自内心的发展欲望，但是，外部环境必须要支持其欲望，否则将会阻碍这些内部激励的发生和起效。”这套理论从人性心理需求的角度分析，总结出人如果持续有动机做一件事情，必须同时满足三大心理诉求：自主感、胜任感以及需要感。
从这个理论中我们可以看出，如果想让一个孩子积极持续地做一件事情，需要满足自主感、胜任感和需要感这三大需求，这样学习的内驱力也就会源源不断。
当然，阅读和教育是我非常喜欢的，我对此拥有极大的兴趣，因而自主感得到充分的满足。同时，因为多年的职场工作，我自己也锻炼了整理素材和演讲培训的能力，这些可迁移能力让我得以胜任这份工作。
然而，如果你认为拥有了这两点就可以让我一直持续地将语音分享工作坚持下去，那就太过偏颇。在果妈阅读的发展过程中，我发现，需要感是绝对不可忽视的，如果我仅有自主感，同时可以胜任此项工作，但是周围无人响应，大家听课之后自身并没有得到改善，反馈给我的感受也是平平无奇，可能我真的就无法坚持到今天。
所以，如果有一天，当你的孩子说：“妈妈，我真的不想弹钢琴了。”我们能否从这三个层面来思考一下，他的三大心理诉求你都满足了吗？
1. 我自己要干：尊重孩子的自主意识
首先，学钢琴是孩子的兴趣，还是你的梦想？你有没有把自己的梦想强加在孩子的身上？学钢琴之前，我们有没有让孩子尝试一段时间，看看他是否真的喜欢，还是一时兴起？
如果你尊重了孩子的兴趣，学钢琴是孩子的自主意识，可是，上了一段时间的钢琴课，有一天孩子忽然哭闹着说不想学了，我们该怎么办呢？如果尊重他的意愿，我们会纠结，孩子没长性，出尔反尔，遇到一点儿困难就不学了，那以后上学可怎么办？如果尊重我们的意愿，强迫孩子去学习，孩子没有了自主意识，人在心不在，学习的效果又会大打折扣。
这个时候，我们作为家长，需要用同理心去对待，我们要帮助孩子说出他的感受，同理他的感受，这样才能让孩子打开心门，让我们了解到他的真实想法。同时我们也要思考，另外的两大心理诉求我们是否满足了孩子？
2. 我有能力干：赞赏和鼓励孩子
让孩子获得胜任感，有两种途径，第一来自内在，孩子非常自信，发自内心的认可自己，相信自己有能力可以胜任；第二来自赞赏和鼓励，源源不断地给予孩子认可和支持。
最开始孩子选择弹钢琴，你可能发现孩子进步明显，一直鼓励，结果练了一段时间，发现孩子手型不对，不认真练习，出现畏难情绪。这个时候，你是作为孩子盟友继续鼓励他前行，还是不断地指责和批评呢？
任何事物的学习过程中都会出现瓶颈期，学习的过程也不是一条直线，总有反复。记得我身为成人去学习花样滑冰时，从开始的不会到会，从压步到跳，进展飞速，结果进入旋转之后，我就一直停滞不前。其实我内心知道教练讲授的方法，也能领会，但实践中就是无法做到，一次次的尝试，一次次的失败，最终是教练一次次的鼓励，让我终于在半年之后学会了旋转。
所以当你的孩子在弹琴的道路上遇到挫折，遇到失败的时候，他想要的不是你的吼叫，而是你的爱，你的赞赏和鼓励。教给孩子方法让他去解决，尝试让他学习之后教给你，都是可以让孩子重新获得胜任感的最好方法。
这两点都满足的情况下，我们还不能忽视第三个重要的心理诉求：需要感。
3. 我被别人需要：学会倾听孩子
阿德勒说：孩子的不当行为是建立在对怎样达到归属感和价值感的错误想法之上。人是社会人，需要社交，需要被别人需要。
所以，当孩子告诉你“妈妈，我真的不想弹钢琴了。”的时候，你有没有反思一下，他在弹琴的时候，你有没有仔细的聆听，用心地做他的观众？你有没有让孩子有一种被需要的感觉？
果妈阅读三月份的主题是《积极倾听》，我们一直在讲倾听的重要性，当一个人被另一个人倾听时，那种被需要的感觉油然而生。
下一次，当孩子练琴时，你用心去感受他每个手指触碰琴键的感觉，用心去聆听音乐带给你的享受，当你能真正的倾听孩子，就会让孩子油然而生需求感。有了这份需求感，孩子才会自主自发地去练琴，去学习。
我们常常听到一句话，顺其自然养育孩子，什么是真正的顺其自然？我在网络上看到一句话，“真正的顺其自然，其实是竭尽所能之后的不强求，而非双手一摊的不作为。”这句话值得每个父母好好思考，我们到底可以做一些什么？
