现在是2018.9.26，下午5.08，补记录昨天。
昨日机器人课
昨天上了两节机器人的课，由于准备的时候，没有想好重点是什么，只是想让学生能完成整个编程过程，所以，第一节课就稀里糊涂讲完原理直接讲一步步操作，让学生去模仿做。
一节课结束后，突然发现，这节课的重点是，让学生理解编程思维的逻辑和顺序，以及基本的让小灯能够亮并且暗的整个过程。
在此过程中，讲到三个模块，分别是两个小灯的语句和一个延迟语句。
所以第二、三节课，修改了过程为：
1.介绍小灯亮的原理和引入高电平低电平词汇。
2.介绍编程的软件和基本界面，让学生操作并且认识不同颜色不同形状的模块。
3.尝试拉出一个小灯模块，学会怎么拖到工作区，怎么删除。
4.继续完成小灯亮的编写流程，讲解“编译”和“上传”按钮。
5.让小灯亮起来
6.怎么让小灯做到亮了又暗呢？自己尝试。
（有学生会把模块直接改成关，有学生会在开后面加一个关）
然后反馈看到的变化，有没有像红绿灯那样亮了又暗？为什么
7.发现不对然后重新学习，引入“延迟”模块，重新尝试，放在哪里？成功了吗？
8.学生反馈成功亮了又暗，但是马上又亮了。
继续学习让程序停下来的语句“停止程序”，并调整延迟时间。
9.能不能做让三个灯有序亮暗？
学生会做出“红灯开-延迟-绿灯开-延迟-黄灯开”
或者“红灯开-延迟-红灯关-延迟-绿灯开-延迟-绿灯关-延迟-黄灯开-延迟-黄灯关”
或者有学生直接能做出正确的语句，甚至直接做出优化版语句。
10.重新组织课堂，为什么小灯没有按照我们的要求亮暗？
因为没有关掉前一个灯。
所以需要完整完成整个灯，应该有开、延迟、关的过程。
11.学生修改语句。
12.向学生介绍更简便的语句，并且尝试做出前面那一种亮灯。
每个组都能做出来
13.学生开始轮流操作，并且重新创造自己的语句。
14.完成学习单
这个思路就比第一节课好很多，学生开始更有逻辑地尝试和动手，有了一个个失败的过程，最终做到了自己创编。
但是做得不好的是：学生的反思和总结没有做到。只是让学生挨个试，然后就结束了课堂，下节课，需要有总结
昨日信息科技
昨天上了两节信息科技的键盘课，感觉太难上了，本来想好了学习单，也想好整个步骤，但操作时发现…真的不能学生操作学习和体验同步啊，讲着讲着发现需要学生自己观察，只能断掉预设的流程，让学生观察键盘，然后操作，这样明显好了很多。
所以第二节的时候，我就完全忽视了原本的ppt，直接让学生操作键盘，观察指示灯变化，进行大小写输入，删除、回格、回车的学习。
效果反而好了。
昨日晚上
昨晚心里又浮躁了，看了书，但是觉得太抽象了，看来看去看不懂，又有好多东西要写，感觉自己太笨了…