论教学型教材和手册型教材

　　这学期开汇编语言课。选教材时有过纠结，随着课程的开展，为备课，又多看了一些汇编的书，几本教材鲜明的特点，萌发了将教材分分类的念头。

　　一类教材，称为教学型教材。例如，我们选定的王爽老师的《汇编语言》。其特点是，能够循序渐进地展开内容，在介绍知识的同时，展现学科思维，安排学习活动（如问题、检测、实验等），将书看下去，就是一个很自然的学习过程。概括地说，就是始终围绕着学生的学习心理、行为呈现内容的。
　　

　　第二类教材，称为手册型教材。例如，我将之作为第一辅助教材的沈美明老师的《IBM-PC汇编语言程序设计》。其特点是，按知识的结构展开，内容齐全，阐述详尽，将书通读下来，看懂了，整个的知识结构也就完整明白了。概括地说，是围绕着知识体系组织的。
　　

　　再从其他角度说一说这两类教材。教学型教材，注重了学科基本思维、基本能力的培养，往往在知识、技术的覆盖面上有所欠缺。不过，掌握了基本思维，从学生可以举一反三的角度，这样做也是有道理的。手册型教材，注重了知识体系的完善，但在知识呈现的顺序安排上稍有不当，就会让初学者陷入恐慌：“又是一个新名词！”。而这个词恰好是后面要讲的一个重要概念或技术。

　　作为老师，由于面向初学者，我倾向于使用教学型教材。随着图书越来越丰富，教学型教材的数量越来越多，这也体现了当前教育在逐渐由“以知识为中心”，向“以学习者为中心”的转变。不过，在具体教学的实施过程中，要参考一些手册型教材，在学生具备了学科思维基础上，拓宽他们的知识面，提供较为丰富的案例、实践。

　　作为学生，尤其是在关系专业核心能力的课程中，要清楚按照教学型教材学完的价值，也要知道其不足。如果教学型教材起到了“师傅引进门”的作用，那手册型教材，则支持“修行在各人”。这两种教材，不存在孰优孰劣的问题，而是讲究用在何时，如何用。这一点，作为要让自己有自主学习能力的学生，是需要知道的，需要具有针对学习的不同阶段，针对学习的不同目标与需求，选择合适自己的教材的能力。

　　那么。有没有集二者之优，避双方之劣的教材呢？是有的。这种书少，作者需要既是教学专家，又是技术专家，写好了不容易，也不容易写好。计算机类学科中，不少引进教材，可以作为这方面的例子，如我正在看的基普·欧文的《汇编语言——基于x86处理器》。不崇洋媚外到全无自信，国产的这类书也逐渐多起来了。凡事都有过程，能看到我们的进步。
　　

　　但是，这种好书，一般又有个特点：厚。再加一个自然而来的特点：贵。其实，在教一门课的时候，很想指定这样的教材，再三思考，常放弃。这样的厚书，自然不能全讲，学生会有微辞，而要求全读，必有人反对。何时能够选这种书做教材？这有待师生一起努力，在学习动机、学习能力的提高上，我们还有很多事要做。

　　最后再重申，这篇小文，不是品头论足某一本教材，要能够对老师选教材，大学生安排学习中参考什么样的书有启发，那就完全不枉作者敲键盘的一番辛苦了。