《乘法分配律》的教学构想

乘法分配律历来是学生学习的一个难点，初学时绝大部分学生都能掌握定律，可在后期的各种变式训练中却经常出错。现在看来，这是由于学生对定律的理解不够深入、辨析不够明确导致的。因此，对这学期要讲的这个内容我有了以下的简单构想。

1、结合生活实际，理解算式意义

如果不理解运算定律的意义，单纯死记硬背定律的表达形式，不仅无法真正地掌握定律，更会给以后的学习带来困难。因此要想让学生真正掌握运算定律，理解定律的意义是学习的基础。教学时可出示相关例题，用两种方法列出算式，并分别解释每种算式的含义，为什么可以用等号连接这两个算式，来帮助学生架构定律的表现形式与所包含的内在意义之间的联系。让学生通过对算式意义的理解来实现对定律表现形式的理解。

二、注重形式辨析，强化表达认知

很多学生在解答应用题时，能够自己列出两种算式并进行解答，但一脱离具体情境就失去了辨析能力。究其原因，是因为学生在自己的理解与定律的表现形式之间没有建立起特定的联系。这种情况下，我们就需要结合对意义的理解加强对形式的辨析，让学生通过观察乘法分配律表现形式的特点以及与其它运算定律表现形式的异同上来加以区分和强化记忆，从而强化学生对定律表现形式的认知。

三、加强变式训练，拓展定律运用

乘法分配律的基础应用并不难，但学生往往会在各种变形中出错。因此，在学生第一次接触乘法分配律时，就采取各种变式训练，让学生在各种变式中反复强化表现形式、意义理解，不仅能让学生更深入的理解乘法分配律的意义，也能在变式训练中拓展定律的应用范围，让学生更牢固地掌握定律，更熟练地运用定律。

四、适度自编题目，培养思维能力

每学一个新的知识点，我都喜欢让学生根据自己的理解自编自创题目，学生很喜欢这种形式。实践证明，这种形式也能更好的加深学生对知识的理解和运用。乘法分配律是运算定律中比较难掌握的一种，可以让学生通过自编题目，来暴露理解应用上的盲点，再针对盲点进行讲解，那学习效果是不言而喻的。在这个过程中，不同程度的学生所编的题目也会有所不同，讲解时可以适应不同学生的需求，有针对性地培养他们的思维能力。

对乘法分配律的教学构想还包括实际教学中对学生典型错误的分析与评点，力争让孩子们第一次接触这个知识时就能掌握它的本质并熟练运用。