【读书分享】那些我应该学习的地方——《简单教数学》

已读三分之一

1.儿童喜欢表现自己，以获得他人的表扬和肯定。当他们的某些需要得不到满足时，就自然利用其他手段加以“发泄”，以获得心理上的满足感。

小嘉是一个可别聪明的孩子，学习成绩也是优秀，但是有一点就是“游手好闲”，爱捉弄别人，喜欢找别人说话。对待这些到处使劲使不完的同学，我通常给他们安排班级管理上的职务，卫生委员，各种监督员，班级出题人。把他们学习之余本该做“坏事”的时间用在班级事务上，他们也高兴，认为自己的价值得到了体现，在做事的过程中老师和同学们也都看在眼里，这样我也省劲了。

2.苏霍姆林斯基曾说：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来学校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的好东西。”

我们应该做一个善于发现美的老师，而不是一个到处抱怨的老师。“你怎么这样？”“错题这么多！”“字体这么差！”很多话总是不经意的从我们嘴边流出，但是我们都忽略了孩子内心的感受。直到现在，我还记得夸我字体漂亮的老师，我的字体真的很好看吗？我现在想当时就是鼓励，就是我所遇到的老师善于发现学生们的优点。而这句话还告诉我们不仅要发现，还要巩固与发展，不是说你今天夸奖了他，后天夸奖了他，大后天就不管了，他可能会变成原来的样子。曾经听到一个老教师说过，一个后进生，你抓一个月，那么一学期四个，一年八个，你们班应该没有那么多后进生吧！

“教什么”更重要

3.“教什么”和“怎么教”哪个更重要？

以前我认为“怎么教”更重要，因为数学学习讲究学习过程，现在越来越多的体现在让学生知道知识的生成过程。而现在我认为“教什么”更重要，因为教学目标是课堂的灵魂，教学目标如果偏离了，直接影响到“怎么教”，关系到课堂质量。

4.教学“三环节”。

导入做到“快”而“趣”。（不超过3分钟）

探究做到“慢”而“透”。（不超过15分钟）

练习做到“精”而“活”。（前10分钟边练边讲，后10分钟独立作业）

很多老师给我说过我的导入，我前三年都不认为有问题，我导入比较拖拉，我当时却认为比较精彩，以至于我每次公开课都会被说到导入时间太长，知道有一次，参加市优质课比赛，我采用了“开门见山”的导入方法，没想到获得一等奖。做到快容易，在做到有趣可能就需要认真思考了。

导入的方法开门见山、动手实践、激趣引探、温故知新、故事导入、游戏导入、谜语导入……

在探究中我主要读到了关于概念教学的一些案例，明白了概念教学不是“告诉”，而是实践认识；不是靠“记”和“背”，而是靠真正理解。

5.掌握一种方法，探究一个规律，理解一个概念，需要让学生经历比较充分的过程，这一过程是数学概念、方法形成的过程，是数学探究发现问题、提出问题、解决问题的过程，这一过程既是教师教的过程，更是学生经历学的过程，需要学生动手操作、讨论交流、师生互动。没有“过程”的学习，就谈不上真正的理解和掌握。

学生所有的数学能力及思维，都是从数学学习过程中得到的，所以在学习过程中要深入思考“怎么教”的问题，设计好的课堂流程和好的数学问题，也是保障一节好课的关键问题。

书中还提到了很多的小技巧：

1.课堂批改作业。

2课堂关注后进生。

3.抓住课堂契机，表扬后进生。