课堂如诗美，精致润心灵 ——余映潮老师《木兰诗》课例研讨

    古典诗歌是中国文化的瑰宝，闪耀着情感和智慧的审美光辉，对滋润学生心灵，陶冶学生情操有着不可替代的作用。《新课程标准》在课程目标中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品位和审美情趣。”

    《木兰诗》是一首美丽的古典诗歌，余映潮老师教授《木兰诗》的课例则是一节美丽的古典诗歌鉴赏课，美诗配美课，带给我们的当然是一种美丽的享受了。

            诗之美

    《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格。它的语言生动质朴，既有为人们津津乐道的口语特点，如“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，也有对偶工整意境幽远的典雅之美，如“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”而且它韵律分明，直到现在，仍被评弹艺人所演唱，经久不衰。

    《木兰诗》写木兰，着墨繁简有致，内容丰厚。如“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”只六句三十字，便概括了木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯，写得极简，可以说“惜墨似金”；如“旦辞爷娘去”以下八句，“爷娘闻女来”以下六句，“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”两句，或依时间（旦、暮），或依辈分（父母、姊、弟），或依性别（雄、雌），都采用循序铺排的方式。写得如闻其声，如见其景，趣味横生，酣畅淋漓，这些又像是“泼墨如水”了。

    整首诗表面上看似乎刻画女儿之情多，描绘英雄之气少。但从实际效果看，正是这样的多角度描述才使得木兰这个人物形象有血有肉，真实动人。

    那么，余老师是怎样把诗歌的经典之美传递给学生的呢？我们来看课例。

            课之美

    余老师的课堂素以美著称，《木兰诗》一课，更像一首精致的诗，以起承转合之美，润泽了学生的心灵。

    一、语言的简洁美

    余老师的课堂总是安安静静，同学们沉思其中，余老师的语言总是干干净净，直指目标，《木兰诗》的开课直接引入课文内容，结课凝练精美，收束有力，有对木兰形象的简笔勾勒，也有对写作手法的简要总结。课中的师生对话，引领到位，点评恰切，如让学生在朗读中明确段意，这样引领：“我发现了这篇课文的一个秘诀：可以用每一节诗里面的句子来概括段意，但是我只告诉你们一半的秘密，另一半的秘密，你们马上可以从我的点拨里感受到。”引起了大家的阅读兴趣，在同学们找到正确句子后，就适时表扬，“多聪明啊！”“更加聪明了！”“大家聪明在哪儿呢？就聪明在发现规律了……可以毫不夸张地说，在全中国的《木兰诗》的教学中，只有你们这个班发现了这个秘诀，没有任何人发现，是真的，不信，你们去查，所以，谢谢大家！”如此高的评价，确实能提升同学们的自信，营造良好的课堂氛围，接下来，同学们的学习肯定是渐入佳境了。在品析过程中，余老师更是以精炼的语言点评使学生的认识上升到一个新的高度，有了新的收获，如学生找到“飞”字，余老师点拨：“它表现出一副极其美好的画面感，写出了一种气概。”有同学找到“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句诗，余老师帮其提炼，“这是特写镜头，有声有色，动静结合。”读余老师的课例，把课堂语言摘录出来，就是一篇美美的文章，值得我们美美的研究。

    二、设计的艺术美

    余老师的课堂结构总是简简单单，看似平淡无奇，实则曲径通幽，妙在其中。《木兰诗》的教学，余老师定位为选段品析课。以导读入课，让学生重视教材编排，寻找学习要点。以明确段意为铺垫，把握诗歌内容。以选段品析为重点，了解写作手法。而整个教学设计中，朗读始终贯穿其中，为学生学习助力。从初读整体感知，到朗读进入情境，到再读概括段意，再到精读细细品析，在一次又一次的朗读、思考、品析中，提升了学生的朗读品位和诗歌鉴赏能力。

    三、积累的充实美

    余老师的课堂总是扎扎实实，教学中渗透知识、文化，让学生记笔记，做批注，在积累中有了实实在在的收获。《木兰诗》一课的学习，有特殊字的积累，如“戎”字，“阁”字，让学生对字理文化有了更深的认识；有成语和四字词语的积累，多达三十多个；有修辞手法的积累，如比喻、排比、互文的运用；有写作手法的积累，如特写镜头、动静结合、侧面烘托；还有文学鉴赏的积累，如惜墨如金、泼墨似水。

    我们会惊讶地感受到，余老师的课堂就好像是一个神秘的语文宝藏，又像是一本丰厚的语文百科全书，一个字，一个词，一句话，一段文，都被余老师研磨得无比通透，闪射出智慧之光。更令人叹服的是，他可以将这些语文点幻化成训练点，设置成丰富多彩的学生活动，深入浅出，让同学们收获颇丰，也让听课的老师们受益匪浅。

    读文知人，木兰的形象，是中华民族理想的化身，她勤劳善良、机智勇敢、刚毅淳朴、淡泊名利，既有英雄气概，又有女儿情态，这样一位极富传奇色彩的人物形象，特别能触动人心，深入人心。

    读课知师，余老师以他的导读感知，朗读梳理，选段品析，不仅让学生有了文化知识积累，而且教学生学会深度鉴赏诗歌，走进了《木兰诗》之美，走进了木兰人之美，既彰显了语文课堂的魅力，又提升了学生的语文素养。

    无论读文还是读课，都会触动心灵，都应寻找自我。木兰的人格魅力，我们可以学到一二，《木兰诗》的写作魅力，我们可以欣赏一二，《木兰诗》的课堂魅力，我们可以借鉴一二，把这些一二积累起来，总有一天，我们也会遇见自己的人格之美和课堂之美。