小学生不会写作文，也许是观察方法不对，这2种方法家长要了解

写作文要学会观察，这是小学生作文的一个基本道理。但是说起来容易做起来难，很多老师觉得已经知道他们进行观察了，怎么就是不会写作文呢？有的家长也纳闷，为了孩子学会观察，到乡下去体验生活，到外地去旅行，怎么就不见效果呢？

我们所说的观察，必须是符合儿童心理特征的观察，而不是强加给他们的所谓观察。也就是说，布置的观察作业必须是小学生所喜爱的，所向往的。我们不能以成人的观点来强加给儿童，如果这样做不仅不能提供学生的观察能力，反而会让他们丧失观察的兴趣和写作文的乐趣。

如何让小学生在作文训练中培养观察能力？首先得明白观察的意义。小学生写作文观察的目的是有内容可写，不至于胡编乱造，写得很空洞。可以这么说，小学生写作的一个重点就在于对周边的事物与环境进行观察，不仅仅是写景作文如此，写人写事作文都依赖于观察能力。作为语文老师和家长，要学会倾听，看看孩子喜欢什么样的观察，然后采取措施有针对性地去训练，每个学生都不一样的。

创设具体的情境来启发学生去观察。

小学生的形象思维要大于抽象思维，所以我们要尽可能地创造各种具体的情境，让他们融入进去。这总比泛泛地要求他们去观察要好。如果老师和家长只是说：你们要去观察。这是没有用处的。我们可以合理地进行情境构建，进行引导，启发他们进行观察。在此需要注意一点，我们要启发而不是强制性地对学生提出要求。

在实际教学中，一些教师也创设了一定的情境，希望学生能够通过情境来学会观察，进而学习写作文。但是没有考虑这样的情境是老师自己坐在办公室里想出来的，还是学生希望的那样子。如果我们创设的情境，学生并不感兴趣，老师花了精力去搞，也没有多大效果。如果这时候老师严厉地批评学生，反而会让他们感到害怕，他们会想：写个作文咋就那么难呢？

所以，老师在创设情境时，要了解学生喜欢什么样的情境，要多与他们交流沟通，要走进他们作为儿童的内心世界，而不是在唱独角戏。在操作时，不能急躁，要慢慢引导，要能激起他们探索的欲望。可以利用互联网来搜索一些学生喜欢的素材，可以合理的编排。上海特级教师贾志敏在这方面做得真心不错，可以借鉴学习。

我们举个例子。如果我们来写“一次体育课”，我们创设情境时，就不能枯燥地用语言去构建，那样不形象生动。我们不妨让学生来模拟体育课中不同的角色，让他们来扮演，就像一个叫钟美美的学生模仿老师一样。我们甚至可以和体育老师合作，让他们在实际体育课中去体验去感受，学会观察人物的语言、动作、心理等等。

引导学生在实际生活中去观察。

在生活中学会观察才是提高小学生观察能力最重要的途径，这比课堂上创设的具体情境要真实得多、生动得多，也更有趣味。真正有效的观察绝不是限于作文课堂里。

其实学生每天都在观察，每时每刻都在为写作文做着准备。在生活中，他们可以玩各种各样的游戏，可以去游乐场玩，可以和爸爸妈妈聊天，可以去吃美食，可以到田里去劳动，可以去亲戚家做客。这些都是观察。

如果认为观察只是在课堂中的活动，那是错误的，观察更应该是在每一天的生活中。我们要引导小学生培养这样的意识，这样他们观察的天地就广阔了。但是现实情况是这样的：学生没有观察的意识。怎么办？老师和家长就要设计出不同的观察主题，来引导孩子在生活中学会思考学会表达。

比如去乡下外婆家，出发前，我们要和孩子商量好这次观察的主题是什么？是喂小鸡，还是钓鱼？是到菜园里去摘菜，还是去井里打水？是听外婆讲故事，还是帮外公做家务？都必须有一个明确具体的主题。不要笼统地说去观察，他们会手足无措的。笼统地说等于没说，因为他们还是10岁左右的小孩子。只有主题明确，他们才会集中精力去观察，才能真正有所收获，才对写作文有帮助。

总结

不管是在课堂上创设具体的情境，还是在生活中去体验，都有一个基本的前提，那就是学生喜爱。只有他们喜爱，他们才会乐于去做，才会把观察到的细节一一记在心里面，才会主动去留意一些平时不在意的东西。

观察是写作文的前提，如果小学生真正地去观察了，他们会有很多让人惊讶的发现，会有很多不同的想法。他们用儿童的眼睛去看周围的世界，会发现生活原来如此精彩，绝不至于写作文时没东西可写。您的孩子或您的学生真的会观察吗？留下您精彩的评论吧。