从2020年初到现在，将近半年的时间里，我一直在关注着新网师公众号的动态，每天从清晨聆听网师晨诵开始，到白天阅读网师中的榜样教师及精品教学课例分析，再到晚上浏览网师周报、打卡的作业，内心对新网师无比向往又敬畏。真的想栖息其中，被感染，受浸润，催上进！所以看到新网师的秋季招生简章，寻找志同道合、尺码相同者时，马上想报名，但是看到新网师要求先提交三千字的阅读史，又不自觉的犹豫想后退。一直都艳羡那些文章高手，倚马立就，文不加点，洋洋洒洒若江河，而我这么多年读书不多，练笔又太少，着实发愁犯难呢。看到书架上时隔经年的读书笔记本，回望整理自己曾经琐碎的阅读时光，我的思绪不由飘到了那个遥远又熟悉的地方。
一、学前小学阶段
我出生于一个普通的农村家庭，父母是地地道道的农民，家里有十几亩地，父母平时忙于农活儿，没时间管我们姐弟三个，我们每天是自由的，有很多时光是在田间地头打闹嬉戏度过的，对于当时在烈日炎炎下劳作叫苦连天的时光，如今却觉得异常甜蜜幸福。我们会在地里拔草时唱电视剧（《新白娘子传奇》、《包青天》）里的歌，虽然跑调却开心至极，还会在拾花生时猜谜语，其乐无穷。上小学后，我遇到了一个极好的老师，他叫乘占书，是一个热爱教学的民办教师，在他带领我的小学时光里，我的阅读不少，印象深刻的书不是很多，只记得有几本《故事会》作文书等，乘老师总爱给我们绘声绘色地讲故事，讲民间传说、历史英雄，从他口中，我们了解了霸王别姬的动人故事、知道了岳飞精忠报国的感人故事。还记得乘老师总爱让我当朗读者，领读课文，那时候为此骄傲了很长时间，以至于回家之后，我就要教弟弟妹妹读课文，小弟小妹极聪慧，简单的课文一学就会，这也让我更用心学习再乐于教他们。三年级时还不太会写作文，只记得老师总让背诵积累优美的句段。到五年级时，我总能在作文本上写四五张，内容都淡忘了，想来也是写得啰嗦，但是程老师却一直鼓励我，从没打击过我，经常在班里表扬我，还把我的作文当范文，我便从心底喜欢上语文，喜欢在文字里畅游。
如果要寻找我阅读的浓厚兴趣，还得感谢我姥爷，他是一个旧式的校长，脾气有些暴躁。我小妹淘气，经常会在姥爷专注看报的时候，突然把姥爷的报纸打掉在地，所以会挨姥爷爱意的责罚，因为小时候的我很安静，姥爷对我非常温柔，小时候经常赖在姥姥家住，最有趣也最吸引我的便是可以在姥爷书架上翻看小人书。其实姥爷书架上的藏书可丰富且珍贵：四大名著、唐诗宋词、《儒林外史》、《三侠五义》、《毛主席诗词》等等，整齐地排列了五层之高。那时候我只喜欢读那些花花绿绿的连环画，很有趣，跟着画中的人物或喜或悲、或怒或哀。小弟是个历史迷，可能也和在姥爷家看古书有很大关系。遗憾的是姥爷视为宝贝的书籍在他离开我们之后，被当作废品处理了好多，还有一些藏于舅舅家中。后悔的是我们竟然没有收藏姥爷的一本书， 其实有那么多机会，我们可以顺手拿几本回家，还记得姥爷也曾对我们姐弟仨说过，如果喜欢哪本书就拿走看，但是，这些机会我们都错过了。这可能和爸妈对我们的教育有关，那些爸妈说过的做人要诚实善良、坦荡，吃亏是福的话，在我们心中早已扎了根，发了芽，直到现在，我们始终在践行这些为人处世之道，这可能就是家风吧。爸妈这本厚厚的大书，值得我们一读再读，终身阅读，终身受益。
二、初中师范阶段
我不是书迷，更不是书虫，初中三年的语文老师换了四个，初一初二的语文老师对阅读都不够重视，反复阅读的就是教材上以及配套资料的文章，所以在最美好的中学时光，我丢失错过了很多美好。幸运的是初三遇到了热爱古典诗词和吟诵的郭兰芝老师，他的幽默风趣，为我们打开了语文广阔的天地，虽有升学压力，但是我们在郭老师的引领下，穿越千年和古人深情对话，在各色活动中体验语文的精彩。最难得的是我们共读了不少书：《朝花夕拾》、《老人与海》等，虽然时隔多年好多都忆不起了，但是就如三毛的那段关于读书意义的回答：读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实他们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯里，当然也可能显露在生活和文字里。这段话让我笃信阅读对于人的重要性。
师范留给我的最初印象和最深印象，就是那八个大字——学高为师，身正为范。这八个大字，作为一种文化，已经化入我和我们的血液，成为我们为人之师的行为准则。上师范时，读过几本名著：《钢铁是怎样炼成的》、《撒哈拉的故事》、《简爱》、《傅雷家书》等，印象深刻的是二十块钱买了一本《平凡的世界》，在书中住着一群平凡的人，他们有着平凡的喜怒哀乐，爱恨嗔痴。他们用他们平凡的身躯创造了于他们而言生命的意义与价值。他们像一块巨大的磁铁将我们的心灵牢固的吸引着。而深究其源，那块磁铁不只因相像而组成，更因他们无处不透露着希望。在读者眼中他们的人生将会有无限的可能。正因为我们享受着正在阅读的情景，同时也正在期盼着未来，我们才会将这本书一页页翻过，想知道孙少平究竟是否走出了农村，孙少安最终会不会被巨大的压力而压得喘不过气来，他们的人生无论好坏全都充满了希望与力量。这本书更像是作者仅仅只是建立了一个基础，而最后结局以未知收尾，更像是付予了鸟儿一座山，之后便天高海阔任鸟飞。作者由此点燃了每一位读者的希望，告诉了读者《平凡的世界》当中之后的每一个平凡或是不平凡的生命都由他们自己来创造，并且点醒了读者前路未知，之后的岁月有无限可能，全都掌握在你的手掌心里。当我读完之后，我发现哪怕是我起初讨厌的人物，最终都会是作者留给我的最宝贵的财富。他们或许比其他人少了光鲜，少了亮丽，但是同时他们也是自己的英雄。
三、进修和任教初期
2002年师范毕业，我走上了工作岗位，在一所小学代语文课，其他老师多数是民师，她们几乎不读书，唯一读书的老师是比我大两岁的师姐，我从她那里读过几本书，印象比较深的是余华的《活着》。这个残酷而悲惨的故事，不止一次地震撼了我。小说讲述了一个历尽世间沧桑和磨难老人的人生感言，是一幕演绎人生苦难经历的戏剧。对比福贵，我们大多数人是幸运的，命运对于我们也是手下留情的。“活着”在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。”对于福贵来说，寻死比活着简单千万倍，到最后，即便只剩一只老牛在旁，他还是选择活着。“生命是有尊严的，我们应当尊重生命，即便面对再多的苦难，也应该努力地继续活着。”这才是《活着》让我真正感动之处。
2004年暑期，我完成了函授大专的进修学业，调到镇上的初中学校，担任两个班语文兼一个班的班主任，只不过带了半学期，2005年春，我就去安阳师范学院读脱产本科了。现在回想那半年的时光，自己也挺佩服自己，当时我瘦弱的只有80斤的体重，比学生大不了几岁，跑操列队总被认为是学生，浑身却有使不完的劲，管理班里的120个学生，多数都住校，居然深得孩子们的喜欢，我觉得要感谢魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书（在县城西街新华书店买的）。从书中我学到实实在在的管理班级的智慧和方法。我经常和学生一起去体验经历各种活动，一起读文章，一起写日记、写作文。那时候读的书大多都是我函授大专的教材，现当代文学史，名家名篇的文章。早读给学生写摘抄（读者文摘中的优美句段），然后就是一起背《唐诗三百首》。我会在课堂上给学生读一些励志的故事，读得入神，学生听得入迷。往往是下课了学生还听不过瘾，围上来央我继续读。2007年春本科毕业，这两年的时间里读书繁杂不系统，多是浅阅读、泛读，读得有教育心理学、文学类的，如《你在为谁读书》、《遇见未知的自己》、《与万物对话——霍金传》、《我们仨》等等，读得比较多的是书法方面的书，买了很多古帖去临写。两年的进修专业方面没什么大的突破，只是找到了相伴一生的爱好——书法。
2007年至2016年的十年间，我辗转于两个学校，多数精力放在了陪伴两个孩子成长上，作为教师来讲最关键的成长期，被我无知地错过了，对于帮助自身成长的深阅读几乎为零。我感觉到自己变得浅薄无知，对教育教学也产生倦怠的情绪，各种理由借口埋怨于胸，如果不是读到管建刚老师的《不做教书匠》这本书，我可能还会这么固执的认为，掩卷反思，扪心自问，是否是自己知识日渐贫瘠不善于求知积累呢？是否是自己没有勇气尝试改变超越呢？是否是自己安于现状，早已把初心梦想遗落在了路旁呢？我要倾听内心自剖反省的声音，寻找即使微弱的亮光，找寻那份曾经的幸福感，把自己从失望、挫败的谷底拽出来！我们无力改变的仍是所收“差生”“忧生”这个惨淡的现实，即使把希望寄托到学校，期望对老师考核奖惩制度的稍许改变，我想仍不能抚慰老师疲惫受伤的心灵。或许还有一样东西，可以提醒我们要努力坚守的意义，那就是“书籍”。要做教书人，先做读书人。读书是最好的自我教育，阅读本身就是吸纳、启蒙和发现，更是对视和反观，它的价值在于启智和养心。
四、和孩子共读的时光
如果说我能花费大量时间去读自己曾经学生时代未曾读到的经典儿童文学和绘本故事，真的应该感谢我的孩子们，是他们给了我在书中重拾童趣、重回童年、发现美好的机会。
杨红樱系列画本丛书是女儿小学低年级读得最多的，妞上高年级时，我给她买了曹文轩的书籍课余时间读，一开始她读不进去，里面关于农村四季生活的场面环境描写特别多，我建议她跳读，先了解故事情节，再慢慢理解人物形象，最后感悟到文章的主题。由一开始的排斥不喜欢，到专注反复地去阅读，妞感受到文字的奇妙，接连不断地读完了《青铜葵花》、《草房子》等一系列书，所不同的是我边读边旁批记笔记，因为脑子迟钝，真的是前看后忘，为此一直很烦恼。小学阶段我们共读的书大都是依孩子兴趣选择的书籍：沈石溪的动物系列丛书、《城南旧事》、《窗边的小豆豆》、《夏洛的网》、《假如给我三天光明》、《上下五千年》等。
细想起来，我和儿子一起读得绘本最多。最开始我是怀抱着他，读故事给他听，慢慢地我尝试着一起读，一人一页，或是分角色读，再到后来养成阅读习惯，他和姐姐都能主动去阅读，甚至比我读得有味且投入。还记得第一次接触到绘本是源于去新华路上新开的一家儿童益智玩具店买玩具，那时候儿子才两岁，一进门就被各色的玩具汽车所吸引，而我发现了这个店的与众不同之处是，店里有两个大书架，写着四个醒目的大字：办卡借阅。书架上有上百本花花绿绿薄薄的书，随手一翻，竟不舍得放下。自此，开始了我和孩子们的绘本阅读之旅。
小小一本书，十几页图片，一两行字，却充满了爱、勇气、善良、友情、亲情…梳理一下我和孩子们读得上百本绘本。美国绘本居多，法国、英国次之，还有一部分是日本、德国、瑞士的绘本。粗略比较，我觉得美国的绘本大多色彩浓艳，热烈、饱满。语言、思维是跳跃的，想象力更是海阔天空。如《花婆婆》、“大脚丫”系列、“大卫”系列、《我喜欢自己》、《田鼠阿佛》等等。法国绘本色彩深沉，画面唯美，故事浪漫而温馨。读起来，语气、语调都忍不住温情脉脉。如《不一样的卡梅拉》、《亲爱的小鱼》、《汤姆的故事》……日本绘本更注重叙述故事，一个家庭里温馨的小故事，一个不经意间发生的小意外，一个小插曲，都可能带给孩子们深刻的思考，如《青蛙小弟睡午觉》、《爸爸真可爱》、《活了一百万次的猫》，宫西达也一系列的绘本是孩子们最喜欢的，充满温情。
曾记得有一次我对儿子发脾气的时候，他奶声奶气严肃的对我说：“妈妈，你简直像犀牛一样强悍，像狮子一样威猛。”我听了惊诧不已，这是给他读过的绘本《我妈妈》里的话，原来，绘本早已像种子一样埋在孩子心里，不经意间，它就生了根，发了芽。阅读是反思也是对视，让我不断的改变自己，修正自己。印象深刻的是孩子在书店里抱着一本《爷爷变成了幽灵》不肯放下，最后借回家反复读了好多遍，改变了我对生命逝去的认知。
和孩子们一起读儿童文学作品读绘本的过程，充满了快乐与甜蜜，这是我们最幸福的时光。我们一起在荔枝平台上录了好多篇文章，我陪伴他们，他们也陪伴我。我教他们做大人，他们教我重新做孩子。如今女儿已经该读八年级了，我依然和她一起阅读初中教材中的必读名著，目前正读《红星照耀中国》和《昆虫记》，我们各自在书上做批注，然后闲暇时交流，我发现妞读书比我读得细，她的思想比我深刻，但是用文字记录还不够生动。书真是一根魔杖，会给孩子带来学习上的一种魔力，能让他们的智慧晋级，同时也让我的心态发生了改变，让我习惯了不断地想办法去解决问题，让我不再那么焦虑不安，相信种子，相信岁月…
在养育孩子的过程中，遇到过诸多困惑，也试图从书中找到答案，这期间读到的书有：《成长，请带上这封信》、《正面管教》《解码青春期》、《好妈妈胜过好老师》、《陪孩子走过小学六年》、《和你一起，我不怕老去》…读这些与孩子共同成长的文字，让我那丢失已久的温柔又重新回来了。
五、任教中期（语文专业书籍的泛读和浅读）
2017年暑假前无意间在同事永利老师心理咨询室里瞅到一本书，史金霞老师的《重建师生关系》，史老师温婉朴实的话语，好似一位仁厚长辈与你促膝长谈，书中娓娓道来的案例鲜活，见解深刻，启示老师只有以热爱和智慧、以责任和勇毅来重建师生关系，才会使自己的语文课堂充满魅力和吸引力。史老师的《不拘一格教语文》更让我领悟到语文教学的大气象！还有一位让我仰视的智慧老师，是被誉为精彩的语文传奇的“昭君”（王君）老师。她是从一个山沟里的草根老师一步一步的走到清华附中讲堂的追梦人。她随性的文字如话家常，却能一下子直达心灵深处，瞬间戳中你的“软肋”，让你解惑触动心扉。她的文字总能读出自己，带给人深深地共鸣！君老师的书值得反复阅读：《听王君老师讲经典名篇》（上、下）、《听王君老师讲作文》（上、下）、《一路修行做女人》、《见字如面——写给青春期的孩子》。她的文字一直陪伴着我，手把手教我做语文老师、班主任、为人母、为人妻。
玉川老师给我推荐了一套书，《第五十六号教室的奇迹》，我只读了其中一本《说给老师的心里话》，雷夫的文字入眼更入心。书中更多的是对老师身心健康的关注，以及暖心的建议和叮咛。的确，工作之外，还有很多乐趣可觅。经营好自己的家庭，教育好自己的孩子也同等重要，因为家庭永远是根基，是我们释放压力休憩的港湾。从这些书中，我得到的一点儿浅显的启示是：与其把精力花费在纠正学生不良行为上，不如花些时间在改进课堂内容上；与其把时间花费在抱怨环境、教育体质上，不如去尝试改变自己，放下身段弯下腰，走进了解他们，张开倾听的耳朵，修炼一双善于发现美的眼睛，启动他们内在的力量，自觉守纪学习，而不是被迫服从，或许某次倾心的交谈之后，能让孩子们理解老师的苦心孤诣，从而并肩作战，为了更美好的人生一起努力！知易行难，理论上的侃侃而谈不能掩盖行为上的简单顽固，知行合一，还有很长一段路要走。但是，没有关系，想到是做到的前提嘛！虽然不是轻而易举的事，但也不是一件不能达成的事！
自从2016年担任班主任以来，我阅读了关于班主任的书籍有：李镇西老师的《爱心与教育》、王君的《一路修行做班主任》、贾高见的《小班级 大教育》…品读这些拥有教育情怀和教育理想、教育智慧的优秀大咖们的文字，我不止一次被感动、被折服。表层浅显的阅读对自己的班主任工作帮助还是有的，只是阅读到实践是有很长距离的，很多方式方法并不是能直接套用来那么简单，需要老师自身的不断修炼和成长。在身边爱读书的秦老师的影响下，我在学校图书馆里断断续续借阅了一套名家（胡明道、李海林、赵谦翔等）讲语文的书，摘抄记得不少，总是不能学以致用。
学而不透，学而不深，是我在阅读中常常存在的问题。在实际管理班级时，不能活学活用，学以致用，也是困扰我多年的问题。
2020年春节，疫情期间，已加入新教育的玉川给我分享了“云伴读”（校长教师、阅读与教师成长-2019成才计划）的公益课程，需要下载CCTalk，第一次了解走进这个平台，发现了那么多爱学习爱生活的优秀闪亮的人儿，顿觉羞愧，也萌生了追赶名师脚步的念头。在河南教师读书会微信群里经常可以看到优秀的文章及网络热文，还可以参加布课说栏目，聆听学习专家的关于读书的专业讲解。很感谢这些热爱教育的工作者们，引领和影响了那么多处于迷茫倦怠期老师的人生方向。越听课越发感觉自己对于语文学科的相关知识积淀非常浅薄，而语文学科专业素养的提升必须以深厚的阅读积淀为基础。
近段时间，我读了余映潮的《致语文教师》、张丽钧的《教师的深度幸福》、听王荣生和徐杰老师评课的书，书籍是让我接近名师，学习他们的最好途径，也是唯一的途径。同时我关注了相关的公众号：镇西茶馆、魏书生教育教学研究会、徐杰老师、啃读者、张丽钧老师、语文湿地及王君的青春语文名师工作室等等，在阅读他们的书籍参与网上互动备课听课的同时，公众号文章的阅读可以让我随时关注到这些名家名师的最新的教育教学理论和思想，打通了我与名家名师的距离。
六、心怀美好，向美而行
何以解忧？何以解愚？唯有读书，才能获得工作和生活带来的精神愉悦和乐趣。相信读书的美好可以让自己平凡的生活充满心安！
真的想跟上名师的脚步，在你们光亮的指引下，朝着明亮那方，微笑执着坚定的一路前行，实现完整的专业发展 ，拥有幸福的教育实践，真正过上一种幸福完整的教育生活！
对于一个奔四的阅读量少之又少的我来说，开始学习阅读专业的书籍，进行深度学习肯定不算早，但是正如朋友所说的，只要想学习，永远都不晚，既然认识到之前的不足，以后加倍努力就是了。放下焦虑，专注当下，步履不停，求索无止。我知道这次学习将会让我走出舒适迷茫区，进行充满难度和挑战的啃读之旅，我也深知自己读书不够广博，胸怀格局视野都需提高。这是一段将来回望感到刻骨铭心自我雕刻之旅，更是一段领悟天命，寻找自我，通往自我实现之旅。无论怎样的困难在前方，我都将努力去迎接！去改变！去成长！