（斜体加粗的部分是学过课程之后的收获与感想，直接标注与段落之后，比较清晰明确）
第五课 歌谣：让孩子成为一颗跃动的星星
Part 1 Warm up&身体部位等
一、英文儿歌的作用：
大量的歌谣及儿歌建立幼儿的英文基础，建立语汇、词汇、句型的概念，培养出语感，奠定良好的英文基础。
1、每个孩子的语言能力都是从叫爸爸妈妈和唱儿歌开始的。
2、儿歌大都是向儿童讲解事物，幼儿可以从中获得各方面简要的知识，逐步地开阔思路，丰富想象力，发展语言能力。
3、儿歌是专为幼儿创作的，它的内容贴近幼儿现实生活，语言符合幼儿的朗诵特点，形象生动，富有童趣，朗朗上口，很容易理解、记忆、背诵。
旋律简单的儿歌，孩子在唱的过程中就能够记忆一些单词了。简单明快，听几次就能哼唱，是成功儿歌一个重要的特点。
孩子可以通过儿歌，学到更多认知领域的东西，不用刻意去教与学，轻松，有趣，巧妙，不显得枯燥，说教。
二、在为孩子设计一些课堂教学内容、进度时，可以选的儿歌的主题有：Numbers、Family Numbers、Body Parts、Daily Routine、Zoo、Farm、Pet、Animals、Toys等等。
1、Song about“Body Parts”（Super simple songs）
在孩子听得熟悉之后，就可以不放音乐，清唱，方便变化节奏的快慢，去做游戏，做练习，也可以大小声变换，等等。
老师总是能根据教学过程的具体情况、孩子此时此刻的状态，变化不同的玩法，为教学增添不同的趣味性。值得感佩，也需要学习！需要积累的能力太多了！
唱完一首儿歌之后，可带入一些可以运用在生活中的句型，使得每次的学习都有目的性在其中。
2、Song about“Feeling”
Tr：How do you feel？
Ss：I am happy.
Tr:Are you happy?
Ss:Yes/No.
Part 2 动物、颜色、方位等
1、Song about“Animals”
Super simple Learning
Let’s go to the zoo
Stomp、Jump、Swing、Waddle、Slither、Swim，教会了许多动物、还有Zoo，movement.
学唱会之后可带的句型：
Tr：Can you stomp like a elephant?
Ss:Yes,I can.
或者Can you stomp?“can”句型的问句的练习。
2、Song about“Colors”
关于Colors的资源很多，但不是每首都适合唱，要细细筛选。寻找最适合孩子的程度、年龄层的去使用。太快不行，太多歌词也不行，旋律也不能太复杂，Key也不能太高。
《I see colors everywhere》
What colors do you see? 重复唱颜色。
所以重复性高的歌曲优先去选择。还要注意可以利用的句型清楚，句型的应用性强的歌曲，也是好的选择。
3、Song about“Opposites”
Big&Small、Please&No,thank you、Fast&Slow、
Loud&Quiet。
4、Song about“Morning Routines”
Tr:What do you do in the morning?
Ss:I brush my teeth in the morning.
Part 3 衣服主题&歌谣教学
1、Song about“Clothes”
Shirt、Pants、Shoes、Gloves、Cap。
歌谣教学
一学期四个主题，一学年八个。小中大班一共24个主题。重要的是自己去搜索适合的资源。
关于选绘本、找歌谣资源，以及运用歌谣进行教学，老师介绍的方法，我们不应该去生搬硬套，要学会的是老师示范了的，教学中运用的方法与能力。要尽可能地去拓展思路、打开视野。
找到的资源，一定要听过，再结合自己要如何去使用这个资源、以及资源要使用在哪个孩子身上，做好充足的研究，才能够最有效地使得资源发挥出好的作用。不同的孩子因为接受能力、兴趣爱好等等个体差异的存在，在使用同个资源的时候，可能也会产生不一样的效果。所以作为教学活动的组织者，一定要提前做好准备，熟悉手头所有的教学资源，才能灵活机动地掌控教学过程。
英文歌谣（Rhythmmes）为什么对语言的学习那么重要？
1、歌谣韵文兼具节奏、韵律等音乐特性，符合孩子的学习特性，念出来朗朗上口。
2、创造出有趣的语言环境，帮助语言的输入。
3、歌谣可以培养声韵觉识。
4、结构工整规律，符合幼儿喜欢安定的心理需求，念歌谣时会觉得舒服、愉快。
5、在儿童文学及跨国文化素养的建立方面，功不可没。
6、培养幼儿的情商。
歌谣是给孩子看的，读的时候不会觉得是在说教，会比较容易接受，产生潜移默化的影响。
Part 4 We Sing We Play的介绍
共6册，小中大班的进程带给孩子。针对不同年龄层，有教学的目标在其中，由浅入深，很明确要教给孩子什么。建立英文的语感。附有activity book，画、连、找，在歌谣中学到单词、句型，从而加深印象。
不需要家长或者教师去想、去找活动，每首童谣后面都有相应的学习活动，让孩子对童谣中的情境与概念得以认知。
每个词下面有小点点，孩子可以用手指读，几个音节就有几个点点，充分展现音节概念。
韵脚、尾音、音节，都有明确的标注与展现。
指读可以建立阅读的次序感，形成对音节的认知，韵脚是用同样的颜色标出的，便于辨识。
除了We Sing We Play之外，还有如下可以利用起来的童谣资源：
1、Super simple
2、chuchu TV
3、Mother Goose Songs
4、PinkFong
对老师们隆重推荐的We Sing We Play，非常感兴趣，自己又做了一些额外的了解：
孩子的英文启蒙，培养重点是语感，即熟悉英文的节奏押韵，能听辨出发音类似的英文单词；而这些的培养需要通过大量教孩子唱英文童谣和朗读有押韵的故事给孩子听来完成。孩子听了之后，要能够真正听进去、可以跟读哼唱，才能实现有效输入从而达到输出效果。在英文启蒙规划师的课程里，老师们一直在强调：培养孩子独立阅读的能力，“听”是至关重要的第一步。
1. Phonemic Awareness（声韵觉识的形成）
2. Alphabetic Principle（字母发音规则的掌握，自然拼读Phonics）
3. Accuracy& Fluency （对文字掌握的准确性与熟练性）
4. Vocabulary （词汇量的扩大）
5.Comprehension （阅读文字与理解文字的完美结合）
对于我们的孩子来说，缺少母语国家儿童的口语背景优势，更应该在语感和声韵上加强磨炼，多听、多开口，选择的童谣应该句子短、音韵感强烈、容易复述跟读，语速中等，让孩子一听就能记住，愿意开口跟着唱。
We Sing We Play就做到了每本书重点有区别，循序渐进。
《We Sing We Play》1-2，从押韵开始，帮助孩子建立语感。让孩子接触英文、感受韵律，在歌唱中学习有关星期、时间、家人等概念，让孩子从零认识英语、英文的读写顺序、音节的概念和押韵词。
《We Sing We Play》3-4，全部以辅音开头单词为主，潜移默化的Phonics影响；帮助孩子熟悉辅音和发音，发展孩子的英文声韵感，结合数字、情绪表达等主题，让孩子在歌曲中练习开头辅音。
《We Sing We Play》5-6，认识元音和元音组合，结合日常活动、购物、冷热概念等主题，让孩子们在歌曲中学习英文元音及元音组合。
每首儿歌对应一个认知游戏，不仅与儿歌主题搭配，游戏种类还非常丰富。除了找东西、创意画、涂色、剪纸拼图、连连看、走迷宫这类孩子习惯游戏的，居然还有数学谜题、找字母、找音节、Jazz玩声音、调查问卷这样新奇酷炫的游戏设计，让小朋友投入的玩，有趣的学，加深学习的印象！
评价非常好，被誉为是“听、看、说、评、玩一体”。非常喜爱，已种草。等待升级版全新上线就下手。
第六课 故事：说出彩色的心灵世界
第一节 培养亲子共读时光——英文绘本篇
很多家长认为学英文把孩子送去补习班跟培训机构就可以。但其实家庭才是最能开启孩童对英文喜爱的地方。在家进行亲子共读，对孩童语言能力的表现，有重大影响。家长若能在家进行英文绘本共读，必能提升孩童学习英文的意愿、动机以及语言能力。
对这个问题我是深有感触的。虽然我在英文启蒙方面做得不好，但是中文亲子共读，我是从孩子一出生就在坚持做的。孩子目前4岁，中文词汇量在1500上下，适龄甚至超龄的绘本都可以做到自主阅读。认知水平、语言表达能力、专注力、耐力，发展得都较之于同龄没有坚持读书的孩子好，最让我感慨的是小小孩子能够非常细腻、准确地做出自身情绪与感受的描述与表达。比如区分愉快、高兴、开心、快乐；失落、难过、悲伤、痛苦，这些同一领域的情绪情感。所以说，认字其实只是阅读最不重要的一种副产品，热爱阅读的习惯的养成，让孩子形成伴随终生的阅读动机和意愿，才是最有意义，最重要的。
如何与孩子共进阅读世界？
1、提供孩子接触书的机会与环境。中英文绘本接触的几率要相当；
这一点我们家做得也好也不好。我家有以一面墙打造的书架，全是书。另外客厅的另一边以及每个卧室都有小书架，就是为了给孩子营造一个随时随手拿到书，沉浸其中的环境，孩子在中文阅读方面的表现，证明也很成功。但是英文绘本在其中的概率太低了，不及几十分之一吧……所以浪费了孩子绝佳的学习期。奋起直追吧！
2、了解孩子的需求与程度，为他们选择合适的绘本；
3、制造快乐的阅读气氛，不要把英文共度时光变成需要复习、做作业、掌握单词、熟悉语法、句型的时间，听故事就专心听故事；
4、每天选一本书，静下心来为孩子读。家长提前做好功课，自己不能卡壳；
5、别急着告诉孩子你的想法，不要说教，急着教孩子什么。重点是让孩子去听，轻松愉快。
如何选绘本？
1、童谣绘本；
2、重复句型绘本、押韵的韵文绘本；
3、符合主题的绘本；
4、少字绘本；
5、有声绘本；
6、幽默绘本；
7、互动式绘本。
学习了这一课之后，审视自己的英文亲子共读，发现了很多问题：1、以己度人，用成年人阅读中，更加关注文字的习惯去要求孩子。不论中文绘本还是英文绘本的共读，我都存在这个问题！要求孩子的目光要尽量一直跟着我正在念的文字部分，认为这样她可以准确地看到，并且记忆语音对应的文字，通过这样的方法就可以指读、认字。好几次我发现孩子的目光会被丰富有趣的画面吸引，一直盯着画面看得很仔细，我就喊她“注意妈妈讲到哪里啦？要跟上妈妈讲的节奏哦”。打乱了孩子的思路，破坏她思维的连贯性，这很不好；
2.之前我们家的亲子绘本共读一直是忽略对绘本封面的深度解读的，直接打开书叽里呱啦读内容。学过课程之后，才感觉到自己是错过了多么宝贵的一部分资源。在封面部分做适当的停留，加以详细介绍，引导孩子在没有翻开书之时就有了对内容的关注度与好奇心，提前就开始了思考；
3.家长自己对这本书理解，自己的观点、态度、意见、想法，不应该讲出来，灌输给孩子，切断孩子自己思考通道。只做一个称职的故事搬运工，让孩子听过之后，自己去形成相关的理解与认知。其实对于孩子来说，就是在读一个简单快乐的故事，没有那么多成人世界里的规则与顾虑。我们只管讲，孩子只管听，收获快乐就好。收起成年人的评判与标签。
4.在读绘本的过程里总想着多多少少能讲点什么天文地理大象蚂蚁四书五经蜡笔小新的知识点给孩子，让她多知道点儿什么。以后也要注意，这个习惯要适可而止。读书如果一定要有学习方面的“收获”，要学会单词，记住句子，也太不快乐了。一次两次、十次八次可能还行，后续可能就会厌倦乏力了。听故事就是听故事，别那么功利复杂。
5.在以前的英文绘本共读时，我有个不好的习惯，就是爱翻译，虽然所幸孩子没有产生依赖，不会等着一定要听中文，但是这一点要纠正。要多说英文，用英文念。