学习定律 提高意识 服务教学 ——学习《教学七律》有感（十）

      如果有人问我，今年寒假最开心的事是什么，我会真诚地说：我读完了《教学七律》这本书。如果有人问我，最喜欢的一本教学理论书是哪一本，我也会毫不犹豫地说《教学七律》。从教十几年来，读的教学理论书不多，但也读过几本，每一次都是强硬着头皮，逼着自己去读。能引起共鸣的地方却很少，也怨是自己的教育理论意识浅薄。但这本书——《教学七律》，却让我有一种相见恨晚的感觉。每一次拿起它，那一段段的文字，就像警钟一样，让我觉醒、让我顿悟，让我反思、反思、反思。

        这本书，让我再次认识“教师”。在教学时，能用学生听的懂得话，能用一定的方法让学生去主动探究、学到新知，让孩子养成良好学习的习惯。这样的老师才是合格的教师。如果，再拥有广博的知识，有终身学习的意识，并不断地学习,这样的老师是一个好教师。如果整天说着看似很高深，学生听不懂的话，或者说的都是学生会的，看似热热闹闹，学生什么新知识也没学到，这样的老师不能成为好老师，那是误人子弟。

        这本书让我看到了我今后的方向，在教学上应注意的事项。

        努力做一名坚持读书的老师。这两年中，我也读了几本书，但总是断断续续，找各种理由停滞不前。一年下来，也就读那么三两本书。上学期在武汉“千课万人”的会场上，我听了赵志祥这位教育大咖的《楹联雅趣》，对这位教育名家佩服的五体投地，仰慕至极。后来，听卢老师说起他，想当他的徒弟，每年最少读100本书。我突然不好意思起来，跟他和他的徒弟相比，我就像一个刚入学的一年级学生，差距大了去了。读完这本书，知道了读书是老师的基本功，特别是语文老师。

        做一名不断思考的老师。“学而不思则罔，思而不学则殆。”反思自己以前的行为，只会低头拉车，不知抬头看路。劲没少费，汗没少出，却一头撞到南墙上，撞到头破血流，没有前进的方向。波尔克说，读书而不思考，等于不消化。教学应该也是如此。所以，磨刀不误砍柴工，很多时候作为老师，我们应该经常思考：教学内容是否符合学生的学情？有无教学生早已学会的知识？有没有在浪费自己和学生的时间？有没有说学生听不懂的话？有没有激发学生的学习兴趣，引发他们的独立思考？……

        学会复习。“温故而知新，可以为师矣。”每一个学期，我们可能会学一个单元复习一个单元，有时时间紧，干脆到期末再复习。怎么复习，一天一张试卷、一天两张试卷的做。收效甚微。作者格里高利这样说“真正的学习过程是学生在思考过程中重现要学的内容：先是简单的轮廓，最后形成全面、完整的概念和思想。真正的复习是对所学科目的检测、校正完善、总结是将所学科目的用途发挥出来，即应用所学学科。”由此可见，复习是贯穿教学始终的，是教学过程的一个重要组成部分。应该课课复习、一单元一单元复习、总复习，在总结中复习，在复习中总结。不断完善，直至应用。

        “问渠那得清如许？为有源头活水来。”愿《教学七律》这潭活水不断激起我对教学的思考，使我不断的完善我的教学过程，更好的服务于学生。