敬业，是什么？

之于教师，“敬业”是什么？

我想，这里至少包括两种解读：首先是义务，是职责；其次还是工具，是利器。

一、“敬业”是教师的职责。

社会主义核心价值观涵盖三个层面，分别是国家层面、社会层面和个人层面，每个层面包括三个关键词，其中个人层面的关键词分别是爱国、敬业、诚信、友善。“敬业”仅次于“爱国”排在第二位。作为教师，与各个行业的人们一起，需要敬业，这是国家和人民的要求。

《中小学教师职业道德规范》（2008修订）共有五十条，其中第一条是“爱国守法”，第二条即是“爱岗敬业”，具体要求教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

作为教师，需要敬业，这是教师职业基于国家和人民的需要而对教师提出的具体要求，

“敬业”是我们的义务，是我们的职责，这一点，大家都已有共识。那么，“敬业”之于教师而言，除了是义务，是职责以外，还是什么呢？

二、“敬业”是教师的工具。

为何这样解读？这可从我们教育教学中的家校沟通说起。

周六，有三年级一位家长在金陵小学（仙林湖校区）家长大群里@我反映问题，称自家孩子周五在学校弹性离校期间，被看护老师从“弹性离校”教室1带到“弹性离校”教室2，课间被一群高年级孩子扇耳光、戳打，希望学校能约谈打人孩子的家长，告知家长不能随便欺负别人家的孩子，并且十分笃定地小结：学校弹性离校工作在帮助家长分担很多的同时，已经产生了让家长担心的安全问题！

与此同时，这位家长也电话向张校反映问题，于是我在金陵小学（仙林湖校区）家长群被点名的同时，也收到张校转发来的信息……

时间虽是周六，但因事情真相不明，貌似比较严重，便赶紧联系正在病假期间的、“弹性离校”工作的具体负责老师---宋丹，让其与周五弹性离校看护老师联系，了解周五弹性离校时段学生在教室里活动的情况。

周一早晨，负责“弹性离校”工作的宋丹老师详细反馈了该家长反映的事情的完整经过：周五下午5:20后，“弹性离校”教室1只剩2名学生。该教室看护老师因家中有事，便与“弹性离校”教室2的看护老师沟通，将“弹性离校”教室1的2名学生一起带到“弹性离校”教室2，由“弹性离校”教室2的看护教师统一看护。

课间休息时，家长反映被打的孩子和另一名学生以水壶玩闹，把水喷到了高年级学生的身上、本子上，导致高年级学生的本子上全部都是水。高年级学生气而指责该名学生不对，并用手推该名学生的肩膀抵在墙上，此外无其他动作。上述情况为家长反映被打孩子和高年级孩子同时承认和证明。

于是，当晚，再度与反映孩子被打的家长联系，告知事情经过，并且请其再问问孩子……

为什么要请其再问问孩子？因为家长在金陵小学（仙林湖校区）家长群里反映问题时，只是说到结果，且是不与事实完全相符的结果。后来，该家长告知我，为什么与高年级同学产生冲突？孩子并没有告诉他们。他们回家看到孩子哭啼，便赶紧追问孩子是谁干的，获得这个问题的答案后，便赶紧将此侍事情的“片段”发在金陵小学（仙林湖校区）家长群里，以让所有人分担自己的不安与愤怒，以及传递对学校“弹性离校”工作之安全问题的忧虑。

……

看到答复如此，我回复家长四个字---谨言慎行。为何？因为当事情的前后因果还未弄明白，还不清楚的时候，即在诸如家长qq群这样的公开场合，批评其他家长的疏忽，质疑学校工作的疏漏，这明显与“谨言慎行”的要求相悖。

家长是孩子的榜样，试想家长遇到事情是此态度和做法，孩子又会怎么样呢？所以，我送给也是提醒该位家长四个字----“谨言慎行”。

这与老师又有什么关系呢？

透过家长对这件事情的激烈反映，特别是归因方式，不难察觉出该位家长对于学校和老师浓浓的不信任---遇到事情，不问原委，相信孩子，不去考虑或者说完全放弃向学校或老师求证。

有人会说，该位家长如此做法并非出自本意，只是自己也还没有长大，也还不成熟，而已。不管家长是出于不信任，还是出于不成熟，作为老师，我们都该从此事情中汲取教训，汲取什么样的教训呢？提醒自己要以敬业，减少甚至是避免被家长的苛责；以专业，减少甚至是避免被家长的质疑。因此，在教育教学中，“敬业”，以及“专业”不仅仅是国家和人民对于我们的要求，是我们为人师表的义务和责任，更是我们赖以存在、能够获得职业尊严的工具，是我们能够自我保护的利器。

为此，“敬业”不再是客观世界对我们的需要，而实在是我们自身作为一个人的主观世界对我们的需要。