谁的尴尬

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王建军

工作中，有些事情是无法让人想得明白的。前阵子和一个老师聊天。她是一位有近二十年教龄的优秀历史教师，课堂有趣有料，深受学生欢迎，也在各类公开课竞赛中名列前茅。然而，这位公认的爱岗敬业的资深优秀教师却面临着许多的尴尬和无奈。

究竟是发生了些什么呢？

事情是这样的，随着二胎政策的全面放开，好多学校师资出现了结构性短缺，为了能保障正常的教学秩序，学校再招聘代课老师的同时，也让一些老师尝试转岗。原则上是文科老师代文科，理科老师代理科，实在调整不了，只好让音体美老师代文化课教学。在这种情况下，学校一名体育老师代理两个班的历史课。这位代理老师缺乏历史课的理论和专业素养，所以也谈不上什么课堂技巧，更没有什么情景化，探究化教学。上课先用十分钟时间让学生划一下重点，剩余三十分钟采取各种手段让学生背，人人过关的背诵。背不熟的同学下课后就到办公室接着背诵，完不成背诵任务的约谈家长。

一学期后，这个老师带的成绩遥遥领先。学校领导对代课的“外行教师”刮目相看，赞誉有加。批评历史学科其他老师是“假内行”，要向这位代课老师学习提高成绩的“先进经验”。

于是，老师们放下了启发诱导的教学方法，课堂不再采取信息技术，不再拓展课外资源，不再讨论展示，不再钻研教材教法，也无心学习什么课改经验，全部变成了背书+默写的教学方式。

课堂生态彻底沦陷。

当所有课堂都沦为了背背背，练练练后，学生们更累了，更厌学了，因为课堂变得“没意思”了；老师们更傻了，更倦怠了，因为教学变成了体力劳动。

谁的错？

你历史课上得再好，可学生成绩上不去，不但学校不答应，家长更不答应。所以，对与错的标准就是分的高低，是无关什么“历史观”的。

就这样，本应该读书、思考、讨论、滋养灵魂，激发思想，孕育智慧的学校正沦为制造背书机器，批量生产文盲，摧毁文化血脉，扼杀创造力的集中营。

更为尴尬的是，据了解，现在越来越多的音体美老师正以管理者的角色出现在教育教学中，发挥着举足轻重的作用。老师们对此的评价是，音体美老师的课不重要，清闲，有的是功夫抓管理。笔者曾与一位中学校长（学得是散打专业）交谈过，知道他有好多的偏方管教育。虽然有说法叫“偏方治大病”，但那总归是偏方啊！

我如此说，绝不存在有歧视之意，只是想表达这样一个意思，术业有专攻，把事情交给足够专业的人去做，也许是更好的选择。

以前社会上曾经流传过一句话，说“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫”。其实，现在学校里早就有类似的说法，像什么“不管什么老师，只要出成绩就是好老师”“没方法，有实法也行”……

如此下去，当我们的学生回忆起自己的老师的时候，谁的脑海里还有“睿智博学幽默风趣”的老师形象？

也不知是谁的尴尬！