笔者从事编程行业10多年，大学也是学的计算机专业课程。
毕业以后从应用软件，到嵌入式开发搞了个遍。
回过头来做创客教育，可以说，如今最火的是Scratch软件编程。
在得知广州某教育机构已经将编程课的目标迈向学龄前阶段儿童时，笔者也非常诧异。
看到无论童程童美，编完边学，已经各种校本课程，基本都是以Scratch做初阶，后面延伸到Scratch+PICO，或Ardunio，树莓派，等这种模式。
再仔细观察这些课程，无非是如何应用Scratch软件，做动画，游戏，或者控制硬件。
话说，各个宝宝，大字都不认识，主观世界都不清楚，玩编程也仅仅是搭积木，Scratch也好，Lego也罢，针对的对象和方式本身都没有错。
但是一味只追求对技术的应用，而不是思维模式的发展，教出来的孩子又有什么创造力。
这好比我们会吉他的人很多，但是真正会用吉他做创作歌曲的人却很少，这是一个概念。
qhttp://scratch.mit.edu/studios/475529
如下图所示，这是目前很流行一个卖课程的，搞了52节课，但是你学完之后能得到什么，仅仅是会用Scratch而已，有什么创造性思维吗？可能还比不上搞美术的。
回过头而已，Scratch编程到底该学什么？
如果归于创客类课程，最重要的是里面的逻辑思维的创造力。
笔者回过头又看了哈佛大学对Scratch编程的《创意计算编程指南》这本书。
按照哈佛的课程设计，从学员指引入门，到自我探索，再到动画，游戏这是一个阶段，
是从无到有，由浅入深的过程，通过课程的进行，了解舞台对象和脚本的关联，从而由静到动，理解思维的发展。
再到后面几个单元，故事，深入研究，黑客马拉松。更是强调开源，团队，交流，协作等编程素质，而不是单打独斗地做一个小项目。
话句话说，通过Scratch，能全面发展学员对计算机的宏观认识，知道通过计算机开源做什么，怎么做，并且理解编程和思维逻辑的关系。
相反，大量的国内Scratch课程，仅仅是交你怎么应用，还有很多线上的，拿就是模仿。
这种课程学了，虽然会了一门技术，但是压根和创客教育没什么关系，仅仅属于计算机美术课而已。
真正的课程，自然培养的是一种素质，一种思维，所谓的Scratch只是一个不错的技术平台而已，不应该成为课程的核心。课程的核心是我们在发展学员创造力的时候，如何可以通过Scratch编程达到目的，Scratch只是手段而已，这个手段是可以变化的，培养学员创造力则不会变化。
笔者不知道未来还有多少不断相互模仿的Scratch课程和书籍，只是想到，为什么不错的舶来品来到国内，总是会变味。
同样的课程，还出现在Andunio，3D打印等课程中，大量的都仅仅是应用，而不是创新。
在创客教育红遍大江南北的时候，我们大部分教育工作者都偏离了方向，举着创客创新的旗帜，喊着STEAM的口号，却还是做着应试教育的事情。
说到底，编程的创客教育还应该是精英教育，而非大众教育，大量并没有创造力的人通过所谓创客，学完后仅仅是会了一样工具，而没有真正的科学思维，工程思维，技术思维，数理逻辑思维，更别谈艺术思维。
创客教育，思维的培养是核心，偏离了对思维的塑造，仅仅是用几个函数，搭几条电路，打印几个模具，再组装一把，那不是创客，那种教育也不是创客教育，只能是科学应用教育。
创客教育，应该以培养学员的思维逻辑力，艺术想象力，科技创新力为核心，否则一切的一切，都仅仅是一句忽悠人的口号。
仅仅是看上去的美好。