“诲人不倦”的多种解读，你知道多少呢?

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在教师的办公室里，悬挂着一幅由学校语文老师、书法家阳志明老师书写的一幅字，“诲人不倦”，有意思的是，“诲”写作了繁写体，“誨”。

一天，几个老师对这副字产生了兴趣。

“诲人不倦，这个‘诲’字是形声字呢，还是会意字？”年轻的刘老师提出了问题，他的儿子正在上小学，正学着“造字四法”。

“它是形声字，从言，从每，言为义，每为声。”学问渊博的陈老师说。陈老师50多岁了，有着“活字典”的美誉。他接着介绍道，“‘每’为‘毓’省。‘毓’意为‘稚苗嫩草’，引申指成长中的孩童。‘言’指师长的说教。‘言’和‘毓’省联合起来表示‘老师和长辈教导孩子’。这幅字告诉我们教育学生不知疲倦。”

“阳老把‘诲’写‘誨’，有什么用意吗？”刚刚参加工作的张老师提出了新的问题。的确，在倡导简体字的今天，而阳老却用了繁体字。

“从书法的角度讲，为了字的形体均衡，‘亻’字笔画太少，书写重心难稳，会有左轻右重之感。”彭老师懂得书法，解释不容置疑。

“我觉得可以从另外角度讲，写成‘讠’字，很容易与‘亻’混旁淆，那样就成了‘侮’人不倦，这是我们教师需要警醒的啊。”钟老师的话语给人耳目一新，却又切中时弊。

确实，有些老师教育不讲方法，批评学生言辞尖刻粗俗粗暴。

“嗯，钟老师的话有道理，这让我又想起了一个新的解释，阳老师用‘言’字是不是在强调教育多用语言教育呢，教育要不知疲倦，要一而再再而三地言语劝导劝诫，不要拳脚教育，掌掴教育，棍棒教育。”马老师有点小激动。

“阳老的‘誨’字写得比较开，是不是可以拆分成‘每言’呢，那样，就成了‘每言人不倦’。教师教育人，每次说或说的每一句话都不让人疲倦，哈哈，这是怎样的高度！这要求怎样的知识量呀，怎样的与时俱进！”李老师言出，立即引来一片叫好声。

……

“你们在讨论什么呀？”阳老走进办公室，很好奇大家热烈的讨论。

得知大家的讨论后，阳老呵呵地笑着，“你们这些思想家呀，我哪来这么多想法，不过，你们的想法都不赖，以后工作好好用着吧！”