教学目标:
1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察的好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头，能够把所见、所听、所想写进自己的文章中。
教学过程:
一、创设情景，初步体验 5
1、问好。
2、师：你们都发现了，老师手里拿着个袋子。想知道它里面装什么吗？猜猜吧！生猜。师揭谜底。
老师做过了成千上万次试验，得出了一个千真万确的结果，那就是铁锤锤蛋锤不烂。你们相信吗？不相信的请举手，说说你的理由。
过渡：看来有这么多同学都不相信老师的结论，为了让你们信服，老师决定现场来砸一砸。
写作第一段：
随着一声叮铃铃的铃声……（4分钟）
欣喜若狂 乐不可支 眉飞色舞 心花怒放 欢呼雀跃 不可捉摸
胡猜乱想 东猜西揣 不可思议
半信半疑 似信非信 将信将疑
胸有成竹 毋庸置疑
二、玩游戏，体验“砸蛋”15
1、找我们班的大力士上前来砸蛋，老师有两个要求：一是要用你最大的力气去砸；二是听老师命令，老师喊砸你再砸。（我还要看看谁有一双慧眼，一双巧嘴，能成为我们班的观察小明星、表达小明星、合作之星）让学生拿起铁锤，摆好姿势，准备砸蛋。
师：谁仔细观察到了这位同学的动作？
生1：这位同学屏气凝神地望着这只鸡蛋……手用力地握着铁锤……（师：你的有词很准确，一听就知道他非把这蛋碰破不可。但是，这个句子有点别扭，把“地”改成逗号更好。别的句子如果有错，也要指导学生说正确，说通顺，说完整。（这是在告诉学生这个词的作用和正确用句子表达。）把它写到黑板的词语宝库）
生2：我觉得他脸上呈现出紧张的神态，眼睛死死地盯着那只鸡蛋……（师：看你多棒，还注意观察到了他的神态，尤其是这个“盯”字用的好，他一定想一下子就碰中它。你就是第一个观察之星，继续到黑板写词语）
（他怎么举的？——高高地举起。）
2、师：我想知道，同学们此时，你心里想些什么？
写作第二段：
游戏就要开始了……（4分钟）
迫不及待 屏息凝神 聚精会神
努筋拔力 尽心竭力 竭尽全力
九牛二虎之力 坐立不安
胆战心惊 触目惊心 望眼欲穿
3、好，既然大家如此期待，我们现在开始砸吧！同学们可要认真看了啊！三二一砸！
（蛋被砸破了，同学们一片哇哇声）
4、师：你们刚才看到什么了，听到了什么？谁来说一说？
5、看到这个可怜的鸡蛋，你有什么话说？生自由发挥
写作第三段：
见证奇迹的时刻终于到了，让我们一起呐喊三个数……（5分钟）
真相大白 蛋花四溅 上当受骗
故弄玄虚 恍然大悟 茅塞顿开
6、想对何老师说些什么？生：老师你骗人，这只鸡蛋明明被砸烂了，你怎么说砸不烂呢？
7、别人的话就一定可信吗？是不是真的，还要靠自己做出正确的判断，有时候还要亲自试试才行，是不是啊。今后，要养成多问个为什么的习惯，才能学到真正的知识。（学生要能反思出这一点，有多好，哈哈。这要靠你引导。）
1、耳听为虚，眼见为实。
2、每个人都有一双翅膀，我们没有理由拒绝飞翔。
3、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。
4、自古成功在尝试。勇敢的尝试是成功的一半。
5、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
四、指导写作
1、分组写锤蛋前、锤蛋时、锤蛋后,说清写作顺序,指名说一 说前、时、后在写作中的时段。
2、教师巡视指导写作。
3、指名学生交流习作,每组各选派代表选读。
五、教师总结
今天这节课我们在游戏中作文, 游戏中体验作文的快乐, 还懂得 了中国语言文字的“语言歧义”现象,感悟到了中国语言文字的博大 精深,源远流长。最后,我想送给同学们一首诗:(板书出示) 铁锤锤蛋锤不破,
语言文字奥妙多。
观察描写细致些,
体验作文快乐写。
《铁锤锤蛋锤不破》教学反思
学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周 围的世界, 然后用自己的观察感受所得形诸语言文字, 真正实现学生 的自主写作,就得使写作成为学生感到快乐的活动。 “体验式作文” 是指学生的作文应展示个体生命的原生态,即没有任何扭曲和约束, 也无须任何遮掩和伪装的书面语言来表现自我精神, 怎么体验就怎么 写,体验到什么就写什么,做到实事实写,实话实说,实情实抒。讲课之初先创设神秘的氛围, “兴趣是最好的老师” , 激发学生学习作文的兴趣,调动学生的味觉、视觉、听觉等多种感官,也激发了 学生的探究欲望。
时机、 状态、 氛围是学生习作的先决条件。纵观传统线性的作文教学序列观,通常是在学完一组课文后,按照教学计划,在作文课上 让学生完成本组习作。 这种做法通常使学生产生厌烦心理, 以致习作成了孩子们的大负担。 新课程鼓励孩子自主表达, 就是要教师充分考 虑学生自主表达需要,在他们有话时说,想写时写。教师善于洞察学生的心灵处于“一触即发”时,鼓励“发” ,引导写。
同时, 引导学生感悟中国语言文字的博大精深,明白“铁锤锤蛋 锤不破”的奥妙和它的无限趣味性,让“趣”萦绕心间,令人回味。 习作完成后, 通过交流, 使学生明白 “真情实感” 是文章的生命。 通过评价,让学生树立只有“真实”的文章才是好文章的观念。让真 实永驻学生心田,让学生养成写文章要有“真情实感的好习惯”。