培养德才兼备的学生是所有家长和老师一生的期待，将来要想让学生在社会中建立诚信、巩固人脉、寻求发展，就要教会学生以德立世，在学生时代为学生创造各种学习体验是教育的魂，体验可以帮助学生真正成长，也就是说体验是成长的必备过程。
韦志中老师的《体验式德育的实践》一课让我们更加坚定德育教育对孩子们的重要性。是啊，积极乐观的态度、坚定不移的信念、吃苦耐劳的品质、团结友爱的精神、善良宽容的秉性……这些都是一个孩子成长中需要养成的良好品德。
现在的孩子吃的好、学习环境好、国家政策好、教学设备齐全……那为什么班里的孩子们没有以前好管理呢？现在的教育对老师们的困扰反而越来越多了呢？其实就是和大多数学生安于现状、父母溺爱、没有真正悟到成长的意义有关。所以我们要有目的性的去培养学生拥有积极的情绪，让孩子们体会到学习的乐趣，体会经验积累的成就感，一个人的积极情绪确实能够决定了他做事情的动力。一个人只有做事有动力、有激情、有热情、有爱心、有主动性，才会拥有自信、拥有自我认同感，才会体会成长的快乐，这才是积极的心理品质。
我们的吴校长拥有激情、有爱心、有宽容、有创新、有超强的思维逻辑性、有我们都认可并非常佩服的组织管理能力……正因为有这样的领导者存在，才会让我们对互加课程、对青椒课程从陌生到迷茫、从迷茫到想放弃、从想放弃到真正了解、从了解到认同、从认同到熟悉、从熟悉到热爱、从热爱到自觉学习、从自觉学习到深度思考……每段学习或人生路程应该都是这样从纠结到驾驭自如，能够在他人和自我努力的过程中真正明白一段学习经历的意义。因为这里的每个教师都拥有一个同样的梦想，一个渴望改变教育，服务学生，帮助每个孩子成长的愿望。正因为这样的信念，我们一路坚持，在互加的带动下，在所有幕后默默为我们成长的老师、领导们的指引下，我们勇敢的抓住了机会，并一路坚持。能够改变自己，能够更深刻的明白教育的意义。在这里，我们收获的不仅仅是知识，更有感动，还有让我们对一直深藏在内心的教学梦想有了更大的信心，让我们对乡村教育的发展有了更坚定的信念。我们已经看到了眼前的康庄大道，我们已经看到了自己未来努力的方向。那些我们可能遇到的阻碍将不再是障碍，只要我们充满信心，在教育的路上勇往直前，终会看到我们心里的样子。
现在各行各业人都有很多压力，是啊，这个社会节奏太快，所以很多想努力并正在努力的人都觉得自己不幸福，觉得生活压力过大，觉得收获没有付出多……，我们有没有想过是不是我们对自己要求太过了呢？只要我们尽力去做好自己应该做的事，在努力、体验的过程中就是一种收获，就是成长。所以不要因为外界存在的不良干扰或诱惑影响了自己坚定的信念，阻碍了自己的脚步，影响了自己的心绪。我们要相信在教育的路上我们不是举步维艰，而是有各种助力，让我们的教育梦一点点实现着。我们要有宽容力，不要自己把自己困在了一个不快乐的氛围里，不要自己钻牛角尖。只有我们能控制好自己的情绪，时刻以热情饱满的心态投入教育，那么我们才能够以身作则去引导自己的学生。
去给孩子们注入自信的力量吧，让孩子们意识到他们每个人都有自己的长处。如果孩子们没有自信，就会活在自卑的阴影下，深陷自我营造的困局，因此产生的低落情绪甚至会影响他的一生。自卑的人不敢尝试、不敢行动、不敢面对、没有行动力就不会成功，不敢面对就不会长大。自卑的人当自己止步不前又看到他人成功时内心会产生更大的落差，这样就会形成恶性循环，让自己变得越来越不自信，做事越来越不主动，那么成功的体验会越来越少，这会影响一个孩子的一生的。
孩子们遇到挫折后产生紧张、失落的情绪是正常的，那么我们怎么帮助孩子们走出低潮，走出困惑呢？我们作为老师应该用心关爱学生、帮助学生成长，给予他们精神力量，让他们自己走出困惑，走出迷茫。等他们长大了，会感谢这段紧张、失落的经历，会吸取曾经的经验教训，以后遇到失败、遇到困惑时会更有抗挫能力，会更勇敢，更有信心解决人生中的一个个难题。
还有的孩子在成长中因为自尊心过强，加上青少年的特殊状态，面对一件事处理的态度不会像成人一样冷静、成熟。所以会经常犯错。作为老师，我们应该怎么对待孩子们在成长过程中犯的错误呢？
上周日的课中我们知道了每个孩子的每个行为背后的原因都有很多种:比如他的私人逻辑、他的感知能力、他对问题的诠释方式、他的信念、他的各种决定都会影响这个孩子本身的行为表现。
孩子的行为出于他们自身对待事物感觉、他想得到的归属感、他坚守的价值观。
所以我们不要以事实为基础去判断孩子行为的对错，而是要从孩子行为的初衷和目的去思考，去沟通，去引导。
我们很多老师都是初中老师，对于青春期的孩子更需要特别重视他们的成长，也要尽量和家长建立一种连接，共同帮助青春期的孩子克服各种困扰。
很多孩子面对生活和学习中突然出现的变故，他们无法及时应对，所以就会产生恐慌、不安、逃避或做出我们无法想象的行为。所以外界的刺激对孩子的影响不容忽视，我们需要多关注孩子们的情绪变化。我们应该用自身的积极行为对学生的成长进行正面的影响。孩子遇到发展性的问题时，我们首先要做的就是陪伴他们解决问题。在课堂中我们要拥有控制课堂和有效引导孩子们学习的能力。只有我们把老师应该做的做好了，备课备的应对自如，课堂上激情澎湃，怎么能不能带动孩子积极性呢？所以我会加油，会努力。当孩子们遇到挫折时，大多数孩子会选择退缩，这时我们应多关注他，多鼓励他。对于自我膨胀型的学生，自己觉得了不起的孩子受挫能力更不强，会在生活、学习中养成孤傲、不合群的性格，所以我们应该多引导这样的孩子让他意识到每个人都不是完美的，让他正视自己，发自己的长处，改变自己的短板。现在的孩子大多产生两种思维:“我很好，你们都不好。” “你们都很好，但我不好。”一种是自大，一种是自卑，都是不良的心理状态。这两种心理素质的孩子抗压能力都会很差。然而人生中除了现在遇到的各种问题，还有更多的“磨难”在前方等着每个孩子，当你走到那里，遇到了你自己的“坎儿”，是勇往直前？还是原地不动？还是不断后退？在这个过程中良好的心理品质起决定性作用。一个人的蜕变过程中都会经历痛苦、紧张、坚持、反思、改变、成长，最后获得成功的体验……没有失败的磨练就不会拥有成功体验，没有获得成功体验就不会拥有积极情绪。教育的目标是什么？是让每个孩子成为一个完整的人，一个生理和心理都健康的人。韦老师说世界上每分钟就有2人有自杀举动，这是多么可怕的现实啊。教育的失败才会导致这样悲剧的产生。所以我们每个教师都要有危机意识，要用心关爱学生的成长，多和家长沟通，不要给孩子带去太多我们赋予他们的压力。每个人都有他独特的天分，如果我们老师能够用心去发现每个孩子的闪光点，让知识与技能并重成为可能，就是真正做到关爱学生。
如果我们的孩子们有了积极品质，即便我们不去教育他们学会感恩他们也会去感恩，不用去告诉他们学习，他们也会学习；不用去告诉他们劳动，他们也会去劳动；因为这是体验的收获。如果强制要求学生去感恩、去学习、去劳动、去锻炼，学生会觉得他们是被控制，消极情绪会占主导，逆反情绪会让本该快乐的体验变成无谓的对抗。如果要让孩子们对家长感恩、对老师感恩、对社会感恩，要让感恩是发自内心的。就要让孩子们有被温暖、被关注、被爱的体验。不要采用内疚教育法，道德绑架只能控制孩子一段时间，不会真正改变学生。作为教育者只要用心影响，总会等到孩子自我感悟、自我成长那天。孩子们通过体验会产生改变，你就会感受到他脸上的自信和快乐。外部世界是不能影响一个人的一生的，而在于他自身的体验。就像你说你手中的瓜很甜，但别人没尝过。你吃瓜的过程表现的再陶醉，说的再形象也无法让身边的人感受到你手中瓜的香甜。我们之所以说一个大的环境会影响一个人，那是因为这个人本身参与进去了，他能体验这个过程的美好，体验才是教育的魂。
对于单亲孩子、或留守儿童他们的心灵更加脆弱和敏感，更需要我们的关心。他们情感归属紊乱，不知道怎么去和他人沟通、相处。一个人的依恋没有建立起来，就学不会依恋，就不敢去轻易相信他人。对于因为不安、因为没有安全感、遇到问题时情绪反复无常的孩子，我们老师要做的是如果我们选择去关注他，关爱他，就不能对待他忽热忽冷，要一直去关注他，注意他的变化，及时给予鼓励，把孩子的不安感渐渐消除掉，那时我们就成功了。但这个过程千万要注意我们说话的当时，如果说话方式主意，给孩子一种同情、施舍的感受，那他是不会放下心中防线，跟着老师的引导去发展的。所以作为老师尽自己最大能力去爱孩子们，在班级的建设当中组织一些有意义的活动去引导孩子们，让他们意识到在生活、学习中经历的各种困难都是一段人生必须经历的历程，并不是你不好才经历了这些难过的经历。你今天的经历并不能影响你明天的成就。
很多时候我们预期的教学效果无法短时间内达到，我们会很失落、很着急、甚至想不通。我们一遍遍的努力，我们自己自带打气筒，在工作中感受力不从心时给自己打气，能够正确认识自己在工作中的价值。所以在努力的过程我们能够做到暂时适应环境然后用心、用力去改变教育环境。而不是一直怀揣教育梦想，把希望和责任都推给学生，在从学生身上去寻找得认同感，如果看不到我们想要的变化就自暴自弃这是不对的。如果看不到变化，我想只有一种解释成立:我们的方法并不适合目前的教育环境或并不适合眼前的学生。比如我们去种树，如果树长的不好我们不会去埋怨树，不会和树说:“你怎么不长啊？怎么不努力呢？”只会从自身找原因，寻找更好的方法解决问题。
作为老师，要自我在教育教学过程中寻找幸福感，这样才能自己从每天单一平凡的工作中获得快乐。如果我们每天总觉得自己这累那累，我们就会被消极情绪影响，本该快乐的体验就会变成消极的煎熬。只有我们把自己做的事当成快乐的事，你才会轻松又有效率的完成任务。只要我们快乐的坚持，苦中作乐，很多之前你认为自己做不到的事可能就在你不断努力、不断坚持中就成功了。
吴校长说她只有不断发光、不断努力、不断激情澎湃，带领着我们，我们才不会掉队。是啊，这就是一个人的人格魅力，一个人坚持的力量，这种力量不仅会影响自己，还会影响很多人。体验式教育只要我们用心呵护，然后静待花开。
“软柿子学生”并不是我们的教学期待，我们需要看到孩子们的个性，需要他们思考，需要他们质疑。在课堂上我们并不是期待每个孩子都能按我们设定的轨迹一直走下去，他们可以有不同的建议、可以质疑、这样我们的课堂才会不断完善、不断向着更好的方向发展。但在孩子们创新、质疑的过程中，我们老师一定要有控场能力，要有良好的心理素质，业务水平一定要过硬，与学生养成良好关系。做到不放弃、不妥协、不做一个平平庸庸的老师，必须要有这样的思想才会进步。把熟香蕉放进生香蕉里就会让生香蕉很快变熟，有教无类，报团取暖才能带动成长。
学习只要你愿意，成长只要你愿意，成功不是不可能的。
昨天的课让我震撼，让我感动，在今天回放的过程中我我一直在思考，一直在反思。想了很长时间不知道怎么动笔。在打字过程中不知不觉这篇写了三个小时零八分钟。这是收获的过程，这是成长的经历。
这节课让我耳目一新，让我知道了真正的道德影响和道德绑架的区别。感谢韦老师的分享，我会继续努力，只有自己变的更好，才能影响自己的学生。
韦老师用他善良、勤奋、坚强的品质，充满幽默的语言、让我们听课的老师豁然开朗，眼前一亮，看到了自己应该改变并努力的方向，更让我对未来的乡村教育充满了信心。 吴虹校长说我们所有互加的小伙伴们共同的品质是:爱学习
我们不仅学知识、学方法、学技能、学做人、更学会了一种积极向上的人生态度。一种不怕挫折、勇往直前、越挫越勇、坚毅勇敢的心态。试想一下，如果在教学中我们因为自己遇到的一次次挫折就去失落、退缩、为自己寻找借口，那我们的教育不仅不是成功的，而且我们也没有拥有一个正确的心理素质。所有失败、痛苦的体验都源于我们看待问题的角度不对，才会剑走偏锋。所以正视一切挫折和失败。假如生活撂倒了你，别害怕，别放弃，你就勇敢的往前冲！
今天中还有几个问题是问自己的
问题一:在你身上有哪些积极本质？（说三个）
我觉得在我身上就有那种越难我就越努力、越受到生活的阻碍我就越会善待身边的人，因为我知道自己有多难，所以更能体会别人的感受。还能说一个的话那就是善良吧，有时候被别人误解的懦弱那正是因为我的善良吧，因为我从来没想过会有那么一天为了成全自己去伤害了他人，这样的事我是永远不会做的。
问题二:你自己的成长中你是否有困惑？
有，很多，所以我总开解自己，每个人都有每个人应该承受的责任、命运，很多改变不了的命运我可以改变自己的想法，要把自己的时间用在做一切有意义的事情上，要去用心帮助他人，让困惑在成长中一一消失。
近一年的学习时间，我们一起跟着互加的脚步一点点解开了青椒成长的秘密，走出了迷茫，找到了自信，找到了前进的动力，开发了自己的潜力。是这个大集体告诉我只要努力。一切都是可能的，我们的坚持终将美好。
7月这一个月对我来说是不平凡的一个月，让我对教学、对学习有了深度思考的时间，让我积累了经验，有了更多的教学设想，这些设想都会在下学期一一变成现实。这一个月是最充实的一个月。平均每天学习时间8小时33分钟。这是自我体验的过程，这是自我成长的过程。我已经把学习变成了生活的必需品，为我的生活添加了最有效的调味剂。往后的路我会继续努力去研究自己的教学之路，把从去年10月到现在的学习收获还有以后得学习收获应用到教学中。
问题三:在你的学生身上除了关心成绩，你关注过他们的心理吗？
关注过，也实践过。但我承认在没加入青椒学习之前，我的方法大多数都不太有效，花费了很长时间去引导孩子们，帮助他们调整状态，释放压力，却也因为效果不好指责他们，指责我自己。现在回想起来最大的原因是我没有真正了解孩子，没有真的走进他们的内心。如果不真的走进孩子的心灵，那么即便我们付出再多努力、觉得自己再用心也是徒劳的。所以我更要感谢这个假期，让我能真正去孩子们的角度去思考、去研究。让我对教育中最宝贵的资源“学生”有了更深的了解。相信在下学期的教学中我会学有所用，会真正改变学生。
问题四:经过这一个月的兴成长计划学习，你印象最深的课程有哪些？
这一个月的学习，所有的课程都给我留下了深刻印象，每节课后我都写了，里有笔记，有感悟，有收获。
小狮子成长营的课程让我明白了小狮子的真正意义:勇敢、坚强、执着。
花椒英语的课程让我明白了只要努力，即便我不是英语专业，不是英语老师我也可以按所有要求规规矩矩完成作业，成为能影响带动他人的学员。
彩虹花的课程让我锻炼了口才，直到今天完成了21天计划。虽然没能参与到比赛中，但我依然会每天练习，下次朗读大赛一定会有我的身影，去和大家pk。
信息技术提升的课程让我对课件、对思维导图、对各种软件有了全新的认识，这些知识对教学太有用了。
南疆国语的课程让我震撼、亲子共成长的课程让我难忘、兴成长的课程让我感觉自己进入了大学时代，春晖课堂让我明白了原来教学可以这样有激情……
我们的坚持终将美好，无数收获与感动汇聚成这篇文字（未完待续）