关注进步，肯定成长

        我们对学生的评价常常侧重于终结性评价，一卷定乾坤，但其实过程性评价才是最重要的，也就是说我们判断课程和教学计划在多大程度上实现的教育目标的过程，就是过程性评价。通过读《课程与教学的基本原理》这本书，我得出这样几个结论，有利于我们对学生成长的评估。

        第一，我们应该评估学生的行为，因为教育寻求的正是学生行为的改变。

      第二，我们的评估应该包含在任意一段时间里做的一次以上的评估。也就是说，在学生成长的早期进行一次评估，然后再在晚些时候再评估一次，以确定变化是否已经发生，因为在某些情况下有可能在教学计划开始之前，学生在这一目标上就已经取得了很大的进步，也很有可能学生在教学计划开始之前的成绩很差，而他在教学结束时取得的大部分进步都是在教学过程中产生的，因此一项教育评估应该包括2两次，一次在计划的起始进行一次，在晚些时候再进行一次。而且，我们的每一次评估都不应该只有这两次，应该在计划完成之后的某个时间段再进行一次评估，像我们小学生随着学生在学校逐年升级至少每年做一次年度评估是很有道理的，这样就能持续的记录学生所取得的进步，并积累证据说明其是否正在实现那些期望的教育目标，以及在哪些地方这些变化实际上并没有发生，。这种对学生的评估对我们教师改变教学策略或者有效地实施教学手段有很大的作用。