让什么伴随着孩子：请善待孩子吧

请善待孩子吧

有一天，我去表哥家串门。

表哥让我看了表侄的日记。其中一篇《不喜欢数学老师的课》的日记引起我的关注，让我感慨，让我不由地为表侄的处境感到忧虑。

那篇日记不长，我就全文抄录如下：

不喜欢数学老师的课

今天，上午第一节上数学课。数学老师抱着教科书走进教。大家都深深地叹了一口气——因为大家都不喜欢数学老师上课。

这是，XJ对我说：“LY，没关系，今天是星期五，下午没有上数学，再挺一节就行了，明天就放假了！”

“这么容易的题目都不会做，真是个笨蛋！四年级都学过了，口算都不会，神经病！”这不，数学老师又在骂一位做错数学题的同学了。那位同学回到座位上，一个劲地骂老师：“哼，数学老师怎么可以这样骂人？还叫大家，不会的去问老师。你这么凶，谁还敢去问呀！问了，还不是挨骂呀？鬼才去问呢！”还不时瞟了一下数学老师。

这时，一个同学又在下面做小动作了，这是一个学习十分不好的同学。老师把她叫到最后一个位置去坐。可是那个同学不听，还顶嘴道：“是班主任叫我坐到这里的，你为什么要叫我坐到后面去？”数学老师生气地说：“我叫你坐到后面，你就坐到后面。不用为什么！”说完，便把那位同学拖到后面去。

而老师对一个学习好的同学在下面做小动作却熟视无睹，睁一只眼，闭一只眼。老师真是太偏心了。怪不得大家都不喜欢数学老师上课。

从日记中看，学生不喜欢数学老师的课，其原因可归纳为三：一是数学老师口无遮拦，动不动发脾气伤人——“这么容易的题目都不会做，真是个笨蛋！四年级都学过了，口算都不会，神经病！”二是不近情理，粗暴对待孩子——“我叫你坐到后面你就坐到后面，不用为什么！”说完，便把那位同学拖到后面去。三是疏于管理，缺乏严格要求的意识——对一个学习好的同学在下面做小动作却熟视无睹，睁一只眼，闭一只眼。老师真是太偏心了。这三个缺点集表侄的数学老师于一身。但放眼我们周围的老师，这三个缺点在许多老师身上或多或少存在着，值得引为警醒。

孩子作业做错是在所难免的。因为谁都有出错的时候。关键是老师应该以平常心待之，该冷静分析，找出其错误的症结所在，以便对症下药来帮助孩子，避免重犯，直至少犯不犯。然而老师狠铁不成钢，发怒责骂，并无助于问题的解决——“你这么凶，谁还敢去问呀！问了，还不是挨骂呀？鬼才去问呢！”只会让孩子惧而远之。俗话说，亲其师，信其道。孩子连老师都不喜欢了，又怎能“信其道”，学得好呢？还有发怒容易失去理智，更容易做出伤人的事，同时发怒也是件十分伤身的事。怪不得哲人康德说：“生气，是拿别人的错误惩罚自己。”而在惩罚自己的同时，又达不到纠正别人的错误的目的，只会让人感到不满，招来怨恨。这样，既不利人又不利己，如此发怒又是何苦呢？也难怪有人说：宽容别人就是宽容自己。

因此，我想对老师的第一个提议是：学会等待多帮教，宽容待人莫生气。

作为一位教师，不仅仅要教好学习好的孩子，还要教好后进的孩子。对待学习好的孩子，许多老师都能做得好、做得较好。但对待后进的孩子就可能大不一样了——没有好脸色，甚至讨厌他们，随意斥责他们，置他们于更加孤独无助之地步。会对他们的身心发展造成伤害。孩子来拜师求知问学，一个教师若不能为孩子提供切实有效的帮助，却还以各种借口粗暴待之，对他们身心进行伤害，那孩子要教师来干什么？孩子干嘛要这样活受罪？只要将心比心，我们当教师的又于心何忍横眉冷对孩子呢？弄不好也会招致其他孩子的不满，无形中会降低了老师在孩子心目中的形象和威望。

因此，我对老师的第二个提议是：善待每一位孩子，让他们快乐生活每一天。

孩子的心灵是敏感的。老师的言行举动就是他们的晴雨表。老师处事不公，缺乏标准，更会引起孩子的不满。比如老师对待孩子采取双重标准，仅凭自己的一时的情绪喜乐对待孩子，对学习好的孩子，不是提出更高的要求，而是姑息纵容，如任其做小动作，不仅无助于班级制度的建设，也不利于良好班风学风的形成，更会在孩子当中产生不良的影响——老师真是太偏心了。一旦孩子对老师产生不满，就难以达到预期的教育效果，弄不好还会引起“光晕”效应。

因此，我对老师的第三个提议是：注重规范引导，建立正常的教育秩序。

孩子在学校里学到不在于知识的多寡，贵在于良好的学习生活习惯的习得。俗话说，还的习惯让人终身受用。

孩子走出校门之后，平日能用到教科书中所学的知识可能少之又少。但教师对孩子的影响却是终身难忘的，比之所学的知识之影响要深远的多。这也正是我对表侄的处境感到忧虑的原因所在。

也正因此，我真诚地希望我们的老师能善待孩子！