细品慢饮见真情

今日的备《湖心亭看雪》一课，让我烦恼不已。眼看着交优质课的日子屈指可数，心，却依旧是静不下来，寻不到切口，找不到思路。

迷茫中，反复读文本，看教参，咀嚼每一个字，不想放过任何一个可以获得灵感的机会。文本、课后习题、单元提示、单元目标、教学重点、教学指导……一一列在稿子上，望着发呆。

最终确定四个教学环节：诵读课文，走进一段故国的前尘往事；品读课文，走进一段文字的美景；跳读课文，赏一位描摹文字的奇人；研读课文，析一段文字描摹的奇景。整个教学思路是从整体感知到聚焦美景，再到作者情感，最后是写作手法。由文本内容到写作手法，环环相扣，逐层深入。解决了文本“写了些什么”，“怎么样来写”这样的语文教学思路。

同时，根据教参上的教学指导，我决定坚持诵读教学，在诵读中体会本文语言简洁、意境深远的特点，培养学生的语言感受能力和对文本的理解能力。这应该是对我的挑战。

如何落实这个问题，我想到了肖培东老师的教学一贯做法。反复带领学生回归语文的根本，读句子、读词语、读标点，让学生在具体的语言实践中，细致感受作者丰富而复杂的情感、白描手法及精准词语的运用。让语文教学返璞归真，在回归路上致力于创新。

还有主问题是个难点。对于我而言，都是挑战。设计好主问题是一种智慧，实践好主问题教学这是一种艺术。如何才能做到能放能收？

肖老师的话语又在耳边响起：  “深刻首先必须是文本阅读课，有朗朗书声，有真诚对话，有主动的揣摩，有深刻的反思，有精神的升华。”

作为精神的升华，我想只有结合作家作品，才能了解张岱因亡国而孤独，因孤独而痴迷，才能了解有内心丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间充满挚爱的人，才可能体验到真正的孤独，孤独源于爱。

                                  2021.5.23夜