教学常规漫谈（老王唠教育）之131

教学常规漫谈  之131（1123）

今天谈谈教学目标的陈述方法。

(一)“知识与技能”目标的陈述

在教学实践中，一般把知识与技能分开陈述，即“知识”目标和“技能”目标。完整的陈述方法可用“ABCD法”陈述。这里的“ABCD”分别是构成一个目标的四个要素——对象( Audience)、行为( Behavior)条件( Condition）程度( Degree)。例如：

提供10道除法算式(C)，小学二年级学生(A)，能做出正确答案(B)，准确率80%(D)。

提供报上的一篇文章(C)，学生(A)，能将文章陈述事实与发表议论的句子分类(B)，至少85%的句子分得正确(D)。

通过算一算、拼一拼等活动(C)，学生(A)，能说出三角形内角和的度数(B)，准确率100%(D)。

有时，“对象( Audience）、“条件( Condition)和“程度(Degree)”可省略，但“行为( Behavior)”不能省略，一般用新课程标准提供的行为动词表述。因此，一个行为目标可简化为用一个动宾结构的短语进行表述。例如：

能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类(B) 。

能说出三角形内角和的度数(B)。

这里要注意区分新课程标准所提供的行为动词哪些适合表述知识目标，哪些适合表述技能目标。

(二)“过程与方法”目标的陈述

过程”是指知识发生、形成和运用的过程，“方法”要是指科学研究方法，如探究方法、观察方法等。一般应通过“过程”，感受、认识或运用相应的“科学方法”。一般表述为：“通过……过程+行为动词(体验、经历、探索等)+相应的科学方法。例如：

通过品读课文第二自然段，体验作者运用比较、排比、比喻等句式描写景物的方法。通过平行四边形面积公式的发现过程，体验使用割补法解决问题的方法。

这类目标一定要表明具体的过程或方法是什么，才能做到具体可实施。如描写景物的方法、使用割补法解决问题的方法。

(三)“情感、态度与价值观”目标

“情感、态度与价值观”目标的陈述方法与“过程与方法”目标的表述大体相同只是陈述句的宾语部分不再是方法，而是情感、态度与价值观等范畴的内容，其表述一般为：“通过……过程+行为动词(感受、认同和内化等)+相应的情感、态度与价值观。”例如：

通过阅读课文，体会课文所表现出的浓浓的父子情谊。

通过对氯气性质的学习，强化慎用化学用品的意识。

同样，这类目标一定要写出情感、态度与价值观是什么，才能做到明确、具体和可实施、可测量，如“父子情谊”、“慎用化学用品”。