幼儿STEM课程设计

幼儿STEM教育课程设计模式

幼儿是祖国的希望，是我们每个成年人都有责任去保护爱护关心的一个群体。全面的爱不仅仅是给于好的物质条件，更是应该注重心灵的学习和培养。提倡stem教育应该从幼儿时期开始，真正贯穿孩子成长始终，让孩子越早接触到全面的stem教育，对将来孩子的发展是大有裨益的。

由于国内STEM教育相对国外起步较晚，国内STEM教育课程模式仍处于探索阶段。因此，借鉴国外的STEM教育的课程模式是目前对我国幼儿园开展科学教育比较好的方式。国外常见的STEM课程教学模式有四种，分别是项目学习、问题学习、设计学习、5E教学模式。基于项目的学习，围绕充满挑战的、需要解决的、源于现实的驱动性问题，通过师生合作彼此学习，使用技术表达想法。基于问题的学习，以问题为核心，针对真实情境，突出学习者的中心地位。基于设计的学习，通过情景设计，不断调查与探索，学习科学知识，发展解决复杂问题的能力。5E教学模式是以建构理论为指导，包含参与、探究、解释、详细说明、评价五个活动。

根据幼儿的身心发展特点，基于项目的学习和基于问题学习的课程设计模式更加适用于幼儿园。尽管现在的幼儿园课程模式中强调幼儿的问题解决能力，并以项目活动或者主题活动形式开展，但在落地之时往往过分强调五大领域的界限，将多元的、零散的学习知识贯穿到各个领域的真实情境之中，各个领域之间没有交叉，只是围绕一个中心主题，师幼共同探究，开展相关活动。而基于STEM教育理念下的课程设计模式强调在各个领域的基础之上，既突出主题中的核心概念，也强调主概念下跨领域技能的应用，如数学逻辑思维能力与科学研究能力的整合。这种交叉、整合是STEM教育的核心，也是幼儿园所应推崇的。

为此，教师应当具有问题意识，及时发现幼儿在现实生活中的兴趣点，通过具有STEM特征的问题，发展幼儿的相关素养。

如在一次户外散步中，幼儿发现操场旁边的孤零零的树，对其产生好奇心，并决定在教室中制作一棵树，教师及时捕捉教育时机，开展了“树”的项目活动。第一天，他们计划如何使用不同的材料建造一棵树（针对技术）；第二天，幼儿以小组形式设计树，保证树的平衡性和稳定性（针对工程），并观察设计的树存在的问题（针对科学）；第三天，幼儿发现树有树洞，于是在班级中的树上剪了一个洞（针对科学）；第四到六天，幼儿继续完善他们的树，利用圆柱形积木印出叶脉，测量树干，并注意到树叶的对称性（针对数学）。在今后的日子里，幼儿继续观察操场的树木，发现了蜘蛛网的存在、叶子的变化（针对科学），并利用相机、幻灯片和投影仪等工具记录和分享下与树互动的瞬间。在该活动中，以科学为核心，涵盖了技术、工程和数学的学科知识概念。