声调不是摆设

一大早，读三年级的虎虎在读《论语》第九章。我给他录视频，准备发在《讲出来》的群里。

录到第二条，我录不下去了。因为他读的没章法，听不懂他在读什么。

读书一定是有方法的。一字一句的读，是最基本的要求。可是，这最基本的要求，很难落实。

“子罕言利与命与仁。”

这句话怎么读？

在虎虎的口里，子罕是连在一起的。由于联结不对，整个句子读的面目全非。

细究原因，我发现虎虎读书的声调不对。他没有声调的概念，只要读出来就行。

我问他：拼音是有声调的。三声四声怎么读，你知道吗？

他摇摇头。

我想起了我的小学一年级。

我们那时候，老师手中的教鞭，按着黑板上的拼音，起起伏伏，同学们则举起手来，随着教鞭的挥动，齐声拼读，拼音的后面，一定跟着声调的读法。那时的我们，不要求普通话。读书就像唱歌，一定是声音拉的长长的。

当我把我的小学一年级的读法复制到“子罕言利与命与仁“时，这句话明显有了不同的表达。

子是三声。罕是三声，言是二声。利是四声，命是四声。与是三声，仁是二声。

按声调读，子不可能读短了。当子读成完整的一拍后，罕言占一拍，利是四声，占半拍，与是三声占一拍，命是四声，占半拍，仁是二声，是句尾，占一拍。

吸足气后，不换气按照这个节奏读下来，明显意思读对了，声音也好听了。

子 罕言 利 与 命 与 仁。

我在小黑板上标出了声调符号，教怎么用手来比划声调，怎么配合发音，怎么读出长短，轻重和节奏感。

当虎虎再录视频时，除呼吸配合上有点发紧外，读的明显好多了。

读书不能图快，要在细微处下功夫。声调绝不是摆设。