别急，再等等

周末去听了一天的课，我最大的收获就是：按学生的节奏学一节课，而不是按老师设计的课堂走完一节课。

教学的关键在于学生的“学”，“书读百遍其义自见”，数学题的失分原因有一部分在于学生不读题或者没读懂题就下笔做。而我们又常常以为练习的不够，于是题海战术一遍遍的重复，其实用心认真去做，一遍就够了，我们都知道的道理。为什么会出现练习过的题再出错的现象呢？

不够认真，习惯的问题。这也是态度的问题，从根源上说，是内心没有想解决题目的欲望和热情！当孩子只是以完成作业的心理去做题时，有敷衍的情绪在里面，但如果换成他想探索怎样解决一个问题时，态度变了，是带着兴趣参与进来的，就起到事半功倍的效果了。

今天我们学习用假设的策略解决问题，一开始我按往常一样出示题目，引导学生读题，弄清楚题目中的数量关系。“从题意中，我们知道了……”我故意停顿，学生自己去说，感觉他们思路挺清晰的，我挑了个程度好点的同学去讲，然后又让其他同学说了一遍解题过程。不错，尽量我少说，耐心等他们把想法说出来，接着我出示同类型题，建议孩子们自己尝试，我在他们旁边走着看，“头脑越用越聪明，好好思考”，一分钟、两分钟、……我巡视了两圈后，发现有近二十个同学都自己做出来了，还用了两种不同的假设，真不错，看来孩子们不是不会思考，而是给他们的时间太少，总是焦虑怕完不成教学任务，练习的太多，但真正让学生探索解题过程的时间太短了。

这一次让我感到欣慰和惊讶的是，期中考试成绩最后一名的学生，自己独立完成了一道练习题，并且写的步骤条理分明、思路清晰！我让他给大家讲了自己的解题过程，他说的虽然语言不顺畅，但却是真的自己弄明白了。当大家的掌声响起来，他不好意思的笑了，很灿烂的笑！

以后的教学过程，我不会再按照教参的设计，我将选择这种慢节奏的方式，尽量让更多的学生自己参与进来，探索数学问题的奥妙。也许我们会完不成课堂许多的习题，但只要大家都学会了一道题，学明白了一个知识点，那就是最好的方法。

对于前面知识不牢的同学，我每天利用中午时间辅导两个学生，争取把之前的内容补上来，我有信心让大家都有进步。“贪多嚼不烂”少学点，多学几次；少负责两个，多分几组管理；将淘气的几个人分一组，多肯定有进步的学生，让他们之间相互参照、督促。都有上进心，谁也不愿意当“落后者”，孩子们，我们一起加油吧！