业精于勤 行成于思

唐代文学家韩愈在《进学解》一文中说："业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随"。的确，"勤"与"思"是一个人成熟与进步的必备条件。作为教师，我们更是要勤于探索、思考，才能让自己的教学更精致、让自己的学生更完美!

今天在县二中参加的《国培(2019)宜君县青年教师助力成长送教下乡》活动中，听了两节七年级的同课异构英语课。在听课的过程中，我不断地在想，如果是我，该怎样与同学拉近距离?该怎样设计教学活动?该怎样组织课堂教学?

对于一个一线教师来说，任由谁都能够完成一节40分钟的课，都能够不同程度地把自己的教学准备呈现给听课者。但是，作为一个优秀的一线教师，我们更应该去关注教室里的孩子，课堂上是否学得轻松愉悦，活动中是否乐意与老师、同学交流沟通; 课后更应该走近孩子，询问他们是否有所收获，是否觉得开心。也就是对学情的处处留心，从而不断地调整自己的教学方式，量体裁衣，使它们尽量融合。所以，这就要求教师具备更高的专业素养，要能够灵活地处理随机事件、娴熟地驾驭课堂，恰当地调整思路，从而使教学效果更加有效，同时获得学生的喜爱。

但是，这些要求又似乎太高，对于一班陌生的学生来说，我们只要完成教学任务，走完教学流程就已经不容易了，又哪有时间去思考、调整、发挥呢?我想，是否可以尝试以下方法：

一、巧妙的导课引入。

在超级女声比赛中，裁判柯以敏说："一首歌要唱得悦耳动听，就必须在唱第一个字时，就把你最好的状态拿出来"。那么，在教学中也一样，在课堂的第一分钟就要想办法吸引学生，激发学生的学习欲。我们可以以一首歌曲、一个笑话、一个话题、一个疑问等等去拉近与学生的距离，调动他们的积极性。同时，教师自身的状态也会在无形中感染学生，因此，在课堂的第一分钟，教师就要表现出自己的激情与热情，从而去带动学生、获得学生的信任。

二、充分的教学预设。

教师在备课的时候，对于教学重难点、对于学生比较困惑的或者是相比而言老师自己觉得比较有难度的知识点，可以准备多种方案去突破，至少两种：针对基础好的学生和针对基础差的学生。这样，我们可以通过课堂观察随时调整策略。例如：词汇教学，对于基础较差的同学我们可以呈现实物或图片，形象生动地教学; 而对于基础好的学生，我们可以设计语境挖空填词，既习得了词汇，又体验到了如何使用这些词汇。

三、鲜明的教学重心。

作为语言学科，教师都知道要将听、说、读、写结合才能体现出一节课的完整性，才能训练学生的综合语言表达能力。但是，我们应该有所取舍，这里的取舍不是说去掉听说读写的某个环节，而是在教学时间和深度上有所区分，这样的话既体现了听说读写的层层递进性与全面性，又强调了某一环节的重点。我们可以突出听的环节，也可以突出读的环节，仅在一个方面下功夫重点训练，相信学生会真正学会，而不是蜻蜓点水面面俱到又面面不到。以本节课《A Family Picnic》为例，教师可以以"读"为训练重点，先通过听解决语音语调问题，再通过阅读策略处理文本内容，然后可以开展各种读的活。，如：同桌互读、小组共读、班级赛读等等，让学生在读中体会和感悟语法" Present continuous tense"，体会和感悟简单语篇的表达。这样，寓语法教学于自然阅读而得出。最后再进行输出训练——写作，学生就会更好地运用这一语法，同时，也避免了"句子式"作文。

总之，教学无法，贵在得法。没有一成不变的教学方法，因为我们面对的是一群鲜活的、参差不齐的个体，我们只有在教学实践中不断思考、总结、不断完善，才能使学生进步，才能使自己成长，才能使教学趋向于精。

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