“I went to die……”

        一路狂奔到美术室，还是迟到了！“I went to die……”的女主和班主任老师已经在了！

        班主任老师在说着一些道理，孩子挂着两行泪。忽然感觉好面熟的样子，女主是我曾经教过的学生！这就好办了！面对死亡边缘的孩子，破冰是关键！

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      我立即清场，包括请出了班主任老师。要不孩子的心扉是打不开的！我跟她说了一些怀旧的话，她居然也还记得我！谢天谢地！信任不用重建！就单刀直入了：

        “你很想死？还是只是一个玩笑？”她仍旧是目光呆滞地看着我。“玩过蓝鲸游戏吗？”有自杀倾向的孩子会关注各种死亡方式，这款游戏百分百逃不掉。“玩过……可是我怕疼……”她机械地回答我。我不由嘴角上扬，还有救。我开始跟她假设各种死亡场景，最后她总是来一句：“死不掉怎么办？”我邪邪地笑了：“死不掉就好好活……”然后我也跟她分享了自己面对死亡的切身体验，有特别强调那种痛苦。特殊时刻，咨询师本身可以成为工具——“人剑合一”的工具。她被我讲的时间线故事吸引，最后随着“没有死掉，疼痛一直伴随着我，但我由此学会了珍惜好好活着的每一天……”感觉她开始放松下来……

        “可是我还是要面对各种压力……”于是陈述各种压力，爷爷奶奶的逼迫、爸爸妈妈的强制要求，我又利用“空椅子技术”让她理解了大人的初心与渴望，她对大人的怨恨一下子消散了。接下来要处理的就是学业负担带来的心理障碍了……

        我随手拿出手头的一本哲学书，挑了最短的一段文字，请她按照我教的方法分解，然后又用思维导图的方法记忆，我发现她记忆力惊人，她也是适合脑图记忆的孩子！同时发现仍然是情绪障碍了她潜能的发挥，还有多年来外界的否定打击包围了她，低自尊让她相信她已经没有能力来破这个局！

        “好！太好了！你居然能够这么快背下来！比我还快啊！你骗我啊？”我弹了一下她的前额，她第一次“噗呲”笑起来，胃里散发的腐朽味扑面而来，我一惊：这孩子压抑的情绪已经开始伤害到身体，我让她伸出舌头，果然不出所料。还是要帮她重建自我价值。

        于是请她看一句文字再分享脑子里浮现出的关键词图像，然后连起来，她能够很快背下来。我又拿了我最早的思维导图笔记第一本书——《书都不会读你还想成功》。里面主人公跟她相似的经历甚至中断学业在家休息八年一下子吸引了她。我仍然是请她读完再分享复述，她不但精准地复述完了故事，还把文中的哲理概括得非常精炼！

        我不由朝她伸出拇指：“小欣，你真的太棒了！”她空洞的眼神开始看向我。“小欣，来，跟我喊出你自己的名字！***，你真的很棒！”她只是看着我，嘴唇哆嗦，就是发不出声。我知道她被打击否定太久，说她很棒的话她自己都不信了，要在这个点破掉她对自己的厚厚的壳！

        她还是无法开口完整说出来，我只好利用催眠让她进入原发事件的场景。“***，你是最棒的！”当她轻轻说出这句完整的话，她的两行热泪刷地挂下来。“***，你是很棒的！”“***，你是很棒的！”“……”随着她一遍遍重复，我仿佛跟她一起看到蜷缩在角落的女孩一点点站起来，一点点长高，一点点走向她，拥抱她，合二为一……

        “***，你是最棒的！”

        21遍。她的声音开始一遍遍大起来；她僵硬的脸部表情开始瓦解；她的全身开始注入力量…

        我握住她逐渐回暖的手，让她自己选择：“你可以一个人去班级也可以请我陪伴你一起去”；“你可以选择课后就做作业也可以选择来我这里做”；她都一一选择了自己独自面对。我嘉许了她的勇敢，嘉许了她对自己的负责任……

        一节课后，数学老师跟我汇报：“她这节课上课很认真，居然很快完成作业！比很多人还快！”

      我顿时感觉自己的热泪都要淌下来，为这个死亡边缘回来的生命！也为她神奇的生命力与从未枯竭的学习力！

        死亡从来不是问题，关键是我们如何看待死亡。置之死而后生。我相信她以后要走的路仍然是荆棘丛生，但只要坚信自己守护自己的信念在，我们就可以在看似障碍重重的迷雾中走出来……

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        也愿更多的人看到鲜活的生命！看到心理建设看到自我价值重塑的重要性！愿每个生命都能生如夏花绚烂！生命教育刻不容缓！！！