读<<沃尔福克教育心理学>>第二章认知发展后感

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读第二章认知发展对我的启示:

虽然认知发展存在文化差异，也具有不同的理论解释，但仍存在某些共同的规律。皮亚杰、维果斯基和更多新近研究脑与认知发展的研究者，都会认同以下的核心观点:

1、认知发展既需要物理环境的刺激，也需要社会因素的促发。

2、为了发展思维，儿童需要进行心智的、物理的和语言的活动，他们需要实验，对话、描述、反思、写作和问题解决。同时，他们也能从教学、辅导、提问、解释、演示和对他们思维的挑战中获益。

3、教授学生已经知道的知识，对学生而言是非常无聊的，而试图去教授学生还没有做好学习准备的知识，对他们而言将是挫败的和无效的。

4、有支持的挑战性任务，是保持学生无恐惧地投身学习的关键。

        数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法,获得丰富的数学活动经验.在这种理念指导下,小学数学应创设一个自主的学习环境和空间,采取有效的方法激发学生的学习热情,促进学生主动发展.