读《实实在在教语文》有感（2187字）

                  乌鲁木齐市第五十八中学  冯娜

      初次与这本书相遇是在2019年暑假继续教育培训之时，因为被王老师的人格魅力所深深吸引，深深折服，迫切的想读读他的作品《实实在在教语文》，很想做向她一样的教师，能时刻保持对教育的饱满热情，能静下心来沉淀自己！

      记得杨绛先生说：“年轻的时候以为不读书不足以了解人生，直到后来才发现，如果不了解人生是读不懂书的，读书的意义，大概就用生活所感去读书，用读书所得去生活吧。而今天，我想说用教书所感去读此书，才更有共鸣与价值！

      王玉桂老师的书中，阐明了语文课堂教学之现状，每一条都在理，我们的课堂渐渐日趋应试化。

      我要谈谈我的感受，王老师说目前的很多语文课堂的教学是缺乏对语言的咂摸，所以课堂不够扎实，为了完成任务，按照教学参考书，结合课后习题照本宣科，没有了趣味，没有了灵魂，就是面对着文字，没有生命，机械化，模式化！甚至碎片化！形式化！

      其次，强调对教材的理解要有宏观性，要关注年段目标，单元目标，课程目标。作业教龄比较短的我，很惭愧，应该利用更多的时间去解读文本，多去钻研教材，们更加全面和深入的理解文本，揣摩文本的特点，并且还有要个性化阅读，把二者相结合，才能丰富课堂，才能把文章上“活”，我们面对的是活生生的生命，应该让每个孩子在课堂上找到共鸣的点，找到兴趣点，这样每个孩子的基本素养才能得到锻炼，才能从文本中真正进入角色去理解文本想要表达的主题，我相信，像王老师这样一定能从课堂中就激发学生的兴趣，至少学生愿意参与到课堂中，他想要了解文本的内容，想要参与到课堂中，想要表达自己的想法！

      在文本学习中，我们应该给学生品味一个字过一个词的时间，让学生通读文章后，好好抓住对文本的理解，说出词语的表现力，我想，这样进行下去，学生一定会爱上语文课堂，不再需要老师碎问，东一榔头，西一棒槌，学生就可以主宰自己的课堂了，老师可以引导，聆听，这样的课堂，我想一定很和谐！

      很多时候，我们知道自己的问题在哪儿，只是缺乏行动力，不愿动脑，更不愿意身体力行，更多的时候不愿意相信自己，其实每一篇文本每个人都会解读出不一样的内容，我们要相信，一千个读者一千个哈姆雷特。不该太死板，应该给出阅读的时间，进行整篇文，整本书的阅读，我想不只是学生，我们老师也很需要大量的时间，去进行个性化阅读！

      我想作为一名老师我们首先应该相信自己。相信自己可以解读文本，哪怕解读的略有偏颇，在解读文本是多问几个为什么，多质疑，定能找到一些有价值的问题。在自己思考的基础上，我们再去借鉴一些资料去找到自己质疑问题的答案，而后再看教学参考书，进行合并总结取其精华后再进行授课，我想这样课堂效果会更好。其次，我们也应该练就一身强硬的基本功，比如朗读的能力，比如书写的能力，比如写作的的能力，比如对文本的理解力。其实不是每个语文老师都具备这些结实的基本功，这些能力可以进行锻炼，没有人天生就是语文老师，我们要敢于迈出第一步，敢于去实践，敢于表达自己，敢于尝试，敢于面对挑战，相信每个第一次都会比较难，但是在一个又一个的第一次之后，有了第二次，第三次，我们能力一定会越来越强，所谓越战越勇，能到达金字塔顶端的有雄鹰和蜗牛，我们大多数都是蜗牛，雄鹰是少数！既然我们大多数都是蜗牛，我们就需要一步一步往上爬，不松懈，不放弃，有信念，敢想敢做，定会因为毫不松弛的、不放弃的信念帮助我们登上金字塔尖，实现自己的人生理想，可以凭借自己的努力，站在高处欣赏风景还练就一身本领，练就一身不会轻易摔下来的本领。

      简言之，针对不同的文本，教师本人应该要系统学习，还要多听名师上示范课，吸取精华，针对不同文章有不同的训练方法，比如在教授《记承天寺夜游》时，我就有深刻的体会，对于“闲人”的引出，尤其对“闲人”一词的理解，其实是可以通过对文本的解读，在文本中找到作者的行动的词语，第一个词：欣然起行，可以判断出，作者此时很愉悦，很高兴，喜悦兴奋，想到可以去赏月内心欣喜万分，所以看出第一个情感为：赏月的欣喜；第二个点从“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭”中“至”“寻”“亦”“相与步于中庭”感受到作者此时内心很很悠闲自得，悠闲是因为有时间和有闲情雅致去漫步在庭院中，自得是因为，在这被贬谪只时，同是天涯沦落人，他找到知音一同去赏月，月亮处处有，可是赏月的人儿和赏月的心情不一定会有，所以此时这份能和好友一同漫步的悠闲心境不是什么时候都能有的，多么难得，他们二人志趣相投，所以才倍感珍贵和难得；第三个点为“但少闲人如吾两人者耳”抓住“闲人”一词，可以感受到此时作者的内心感情是复杂的，把“闲人”一词作为突破点，结合背景，知道作者的处境，理解这一词语便可以引出作者的复杂而又微妙的感情，浓浓的贬谪的悲凉之感，所以这里去揣摩作者的心情变化，通过心情的变化，便可以理出文章的主旨，作者想要表达的情感！升华出主旨！针对不同的文本，抓住灵魂，找到突破点，便可以和容易的指导学生去突破，而做到胸有成竹。

      王老师的《实实在在教语文》，有经验的分享，现状的分析，教学案例和教学设计的交流，但我感受最深的是让我们都能静下来心来做一个实实在在的语文老师，能从具体的点去落实，而不是照本宣科，能从教学的分析得出一些具体可以实施的措施，让人读起来很有力量！

      做一个行动派，做一个静静教书的沉淀主义者！在教学中深入浅出，采撷属于自己的那一份小小的语文老师的幸福！