【2019暑假第五次课】

主讲老师：朱煜

教学视频教学五年级《四季之美》

19：33

张正伟老师

课前聊前，师介绍自己

一、板块一：导入课题，学习第一段

师:《四时之美》板书课题

出示作家清少纳言的介绍

生自由读课文

生：我发现第一段春天，第二段夏天，第三段秋天，第四段秋天。按照季节顺序。

生：我发现作者写得很生动。

师：他感受的是一种风格

假如让你写，你会写什么？

生：春天的山和树

生：春天最美的是小溪冰雪融化的美景

出示：

春天最美是透明

夏天最美是夜晚

秋天最美是黄昏

冬天最美是

师：时空的视角，很独特，板书：视角，独特

让我们一起走进春天最美的黎明

生读第一自然段

师：不建议齐读，自己读，读出自己的感受

生：我感觉天空亮了

生：太阳一点一点地亮起来，

生读

师：你欣赏过黎明吗？作者不一样，她爱着黎明。

引读

板块二：学习第二段

出示夏天的语段

生：我看到明亮的月夜

生：夏天最美的夜晚，漆黑的暗夜

生：清朗的夜晚，天很黑，从远处出现一群萤火虫

师：作者写了三种夜，明亮的月夜，漆黑的夜，蒙蒙细雨的夜，为什么这样的简洁呢？（为何这样写呢，从写法上引导学生思考）

生：动态的美，让人思考

师：这种表达很美，板书：表达

带着我们的想象将三种夜分小组读

明亮的月夜固然美

漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫

即使是蒙蒙细雨的夜晚，……着实迷人。

师：哪些词将美送到你眼前

固然也有即使，也有

再读，（比第一次有进步）

师：是什么将作者迷住了？

生：生命的美

生：三种夜各有特色

生：微光美，静谧的夜晚

生：蒙蒙细雨衬托出微微的光

师：深邃的映衬出动态之美

谁用心想受过夏夜吗？

快节奏的生活，让我们快遗忘了夜的美

作者静静地看，静静地微笑，引读

师：走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏。出示秋天的语段，学生自己读。作者写了哪些景物？

板块三：学习第三自然段

生：大雁，乌鸦，风，虫

飞鸟动态美，对比，有什么不一样？

生：静谧的美，情绪不一样

生：第一个有点悲伤，第二个感觉很热闹，很快乐，情感不同

师：作者有相通之处，他们都写飞鸟，但一开始都不写飞鸟，这是为什么?(从写法上体会环境可以更加衬托作者的情感)

这样的写法这一段还有，

出示

请三位学生读这一段

再请三位学生读这一段

自古逢秋悲寂寥，但是作者却不伤感，引读，

师：我们走过冬天的早晨，我们可能会说，好冷啊，但是作者会说什么？自己读一读

板块四、读第四自然段

生：作者写的这首诗特别活泼，她可能会说，下雪了好高兴

师：闲适之情

播放音乐

请四位同学分别读

四位学生读出了四季的韵味

师：作者是的四季之美，只属于作者，别人看不到，别人写不了。我们心底肯定有属于自己的四季之美，让我们也写一处，大背景写出动态之美。

板块五：写一处自己认为的最美景致

这一份美装在我们的心底，因为时间关系，没有写完。

朱老师评：

1. 老师的评价语，连接语有隔膜，有断层，学生回答不上了。

2. 动态美与静态美，总体动态美，第二道习题让学生体会景物的动态美。到底让学生学会什么？

3. 写是不是一种形式？

周作人《枕草子》

大小、颜色、动作

叫声、动作、

倒数第二段，一只画眉鸟，局部描写

前面一群鸟，整体描写，可以分角度来写

最后，安排一个练习，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

小结：树是静态描写，鸟是动态描写，因此给我们留下很深的印象。主要是通过两个部分的教学，不是特点的教学，让学生感受到动态与静态。

《月迹》

快速读一读课文

哪些地方不理解，哪些地方印象深刻。抓住语言描写，基本没有提示语，可以通过角色分配，感受月光之下的美与生活情趣。

课文最后一个小节，院门外，组织学生朗读，让学生读一读画面。

第二小节也可以通过朗读的方式进行学习

写景的文章重点在于读、抄写、背，开口描述画面，让学生多描述。最怕的是老师用文学性的语言，学生基本不明白老师在讲什么，要让学生讲，让学生描述画面。