一年级下册第一单元第2课《谁轻谁重》教学反思

先说说本课教学目标——

1.科学概念目标

a .质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。

b .知道可以通过预测、掂量、称量等方法来比较不同物体的轻重，称量比预测和掂量能更准确的比较物体的轻重。

c.知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。

2.科学探究目标

a.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

b.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

c.会用一定的方式记录不同物体的轻重。

3.科学态度目标

发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

4.科学、技术、社会与环境目标

认识到掂量、称量等方法测量物体轻重的准确程度不同。

【教学重难点】

质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。

1.教学重点：知道用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。

2.教学难点：能用称量的方法判断物体的轻重并记录。

图片发自网络

以下是课堂流程复盘和估算用时,不含开课复习和结尾画星星。

    A1班先上，新课内容中的预测环节里，我收集了4、5个小朋友的预测答案，学生表述预测答案就花了<9分钟。

    学生将自己的预测答案记录在了书上，没有写在活动手册里，学生记录用时<10分钟，我没有板书学生预测。

    在掂量活动中，先示范讲掂量方法，用时3分钟。

    再分发材料和组织小组活动时长2分钟。

    请生示范掂量方法时，右手放感觉轻的物体，我带生示范掂量和放置材料，用时10分钟。（期间示范时被材料声音打断示范，整顿实验纪律，想哭）。

    4人学生实验操作完成2人，用时<5分钟。下课了。

   

    A2班后上，我把预测环节改为请一个同学表达预测，并板书记录他的预测结果。全班记录预测结果在书上，用时<6分钟。

    掂量环节采用了先小组评价，再师生共同示范掂量方法，最后发材料的顺序。用时<8分钟

    学生小组活动，用时<7分钟。

    学生掂量结果，用时<6分钟。

    老师板书掂量结果，用时3分钟。

    学生把掂量结果记录在书上。（依然没有记录在活动手册上）。用时4分钟。刚刚记录完毕，学生也说到“塑料块和弹珠，差不多重，掂量不出来”，引入小天平，下课了。

图片发自App

反思如下：

    1.学生能说出轻重是物体的特征，也能根据实验材料说出谁比谁轻，谁比谁重。

    然而，表达要练习，练习表达时长需要3-5分钟。承接上一节课的内容，点名的学生能表述出木块比泡沫块重，木块比螺母轻的观察结果。然而本课开课，孩子需要给5种材料按从轻到重排序时，学生表达不理想。

第一种表达——“最轻的是___，用数字1表示，第二轻的是___，用数字2的表示...”依次表达。

第二种表达——我从轻到重排序，物品序号排序，如：32415。

      A1班我用的第二种，2-3个学生表达后，第4个孩子忘了物品序号代表的物品名称。（我写到这里，想哭）。A2班我用的第一种，学生表达得慢，需要花时间练习。A2班我只用一个学生的预测，虽然表达练习时间缩短了，但是用一个学生的预测替代其他同学的预测我也觉得有不妥。

      2.实验材料的选择要考量。今年，我沿用的第一节课孩子观察的实验材料。原因：1.保持小组内观察材料的延续性；2.完美规避去年因新材料带来的陌生感导致的学生注意力不易集中。

      然而～～与书中材料不一样，增加了学生记录难度。（写到这里我又想哭了）。同时标准物（回形针）可能不够，我课下测量的——泡沫1-2个回形针；木块38个回形针；螺母>50个。

      3.掂一掂和称一称一定要示范。我在着手做称量实验的示范视频了。无论效果如何！做了再说！

      4.学生记录真的花时间！要提醒孩子记在活动手册上。

      以下是A2班的实验和记录。需要指出的是，以下字母——P：泡沫；D：弹珠；S：塑料；M：木块；L：螺母。

      掂一掂的第一种结果是有孩子说出“塑料块S和弹珠D差不多重，所以都排第3，螺母L排第5。”这里刚好可以引入天平称量。

      最左边的一个小组记录因为弹珠是去年丢了一个学生补的小弹珠，所以这个组的掂一掂能排出“弹珠D第2，的PDSML”。

      板书顺序能改一改更好！

下节课，我会在A1和A2班把本课后面的称量、记录、汇报的教学内容上完，并组织学生完成活动手册的填写。