2018-09-04

设计心理辅导课一定要用多媒体课件吗？

    多通道的信息输入比单一通道的信息输入更有利于学习。特别是小学生运用多媒体课件也可以更好地激发他们的学习兴趣，帮助他们集中注意力。

二，使用多媒体手段不可刻意追求花哨，更不可画蛇添足。心理辅导活动课中重在创设一种氛围，而氛围的形成有一个热身催化互动共振的渐进过程，一旦氛围形成，心理辅导活动课就成功了一半。因此教师要格外珍惜。然而，即使技术进步提供了双向班级交流的更多可能性，非人性化的和缺乏对话同样表现在很多班级里。代替对更具人性化的班级关系的使用。教师过于经常地将机器倾向性普及于他们与学生的关系中。在课堂上使用多媒体手段，其实就是一把双刃剑，有利有弊。

③多媒体课件主要用于创设情境和引导思考，而不是提供标准答案。经验证明，多媒体教学手段主要应该用于呈现情境，设置背景音乐和提出思考的讨论题，尽量不要用来出示知识性的标准答案，更不能用人机对话取代人与人心灵的交流。

总之，有现代化教学手段的辅助，可以为心理辅导课增添生气和便利，但这种手段的使用一定要服从与辅导目标的需要，不要只是为了变换一下形式。

心理辅导课的设计有无模式可循。

到底是教学模式还是活动模型？课堂形态即课型和活动课型来表述心里辅导课多种多样的活动流程，是否更为恰当一些？

四个阶段不是课堂模式，而是团体动力发展规律。

团体热身阶段、团体转化阶段、团体工作阶段、团体结束阶段。这样四个阶段理解为4个教学环节或者是不能突破的四个教学模式。

要遵循规律上课，而不要照搬模式上课。

团体动力是引擎，课堂形态是车型。

处理好引擎与车型的关系，而无需去争论引擎与车型哪个更好。