锋言风语506：学校中层应该具有担当意识

锋言风语506：学校中层应该具有担当意识

前段时间看过一篇有关学校管理者要具有担当意识的文章，文章介绍日本的三菱重工的管理人员的名片上赫然印着“销售担当”四个大字。作者很赞赏日本人为职位取的这个名字——担当。这不像我们中国人称呼别人：老总、老板、老大、部长，局长，处长，科长，校长，主任等等。这样的职位称呼有担当二字，正是强调了一个人身上的责任和自己应当具备的能力，包括心理承受力。也就是说你要有能力来担此重任，有积极心态来迎接挑战。担当大任者要有做人做事的气概，而非享受做官的感觉。

近期正在修订学校各个岗位的职责，每一个岗位都有自己的任务和分工，例如我们的校长，是“一校之长”，承担的责任就如教育部于2013年2月印发了《义务教育学校校长专业标准》规定的内容：规划学校发展、营造育人环境、领导课堂教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。

作为学校管理层最重要的各处室的“主任”，应该理解为主管任务、主要重任。要承担主管和主要重任，必须具有责任担当意识，否则不可能成为学校的中坚力量。

什么是责任担当？就是把责任扛在肩上。我们目前有许多没有做到，例如：

1.不担当就是制造矛盾。

不担当就是不作为的一种表现。管理工作是有着规范和规矩的，如果管理人员的不作为，就可能制造出学校的矛盾。某校承担外来考试采取的轮流监考的方式，但是由于主管考务的人员的问题，致使连续多次某老师监考，而另外个别老师不参与监考。由此造成多监考老师对学校有意见，成为后续工作不完成的借口。如果负责考务的人员一碗水端平，就没有这样的问题。

2.不担当就会失去民心。

学校管理者要具有担责的能力，出了问题要主动承担，不可好处抢着要，问题推给别人。例如某校被问责，领导者怕自己的岗位被撤销，而把责任委给中层和教师，致使教师们看到领导不为老师们担责任而愤愤不已。几次类似事件后，教师对领导颇有微词，部分老师感到心寒。一旦教干教师感到寒心，这所学校也将人心涣散的困境。当学校一般工作当中出现失误，出现问题时，校长、主任应当首先担责，不做问题的揭发者和压力的传递者，主动为老师背锅。这样的管理者为老师着想，老师才会一股劲地为学校工作。

3.不担当就是破坏规矩。

学校的很多制度，甚至一些不成文的规矩，不是老师们不遵守，而很多时候都是管理者自己的不作为破坏的。例如一个学校的听课评课，原来都是“和而不同”，教师评课重在评价存在的问题和改进之处。但是由于组织者和部分教师碍于讲课教师的面子，在评课时只说优点，不解决问题。这就是学校教研活动的规矩的破坏，它的破坏影响是深远的。

4.不担当会影响学校的风气。

在学校当领导首先是一种牺牲，有很多时候需要牺牲了自己的休息时间加班加点。这个时候需要每一位管理者做出表率。而有的管理者从不露面，例如某校一名中层，学校组织的周末监考等从不参加，但是学校组织的有加班费用的活动时则抢着来，一些能管饭的活动，自己不参加活动却要参加饭局，给老师们带了很坏的头。

作为学校中层的主任，不是为了荣誉和享受，而是要承担主要责任的。