中原焦点团队网络初25王新喜坚持分享第20天,约练共10+3+3次 读书会4 2020-12-07

    昨天大约练,是由川渝团队的老师们带来的“如何与孩子建立规则”的话题,从整个约练的设置来看,就能发现主持人老师的精心安排。

    group 1 学龄前阶段,男孩家长,女孩家长分享;

    group 2 6-12岁年龄段,老师和家长的角度来分享;

    group 3 青春期阶段,男孩爸爸,女孩妈妈的分享。

  两位主持人老师,串讲能力极强,主持非常精彩!分享的家长与老师准备的用心,非常智慧。真是教育的极致是行为的影响。家长好好学习,孩子天天向上。

  Group 1.詹老师“飞人爸爸”,父爱如山,陪女儿玩的过程中,逐步的树立规则意识,和善而坚定的执行着。从小的具体的事情开始制定规则,在孩子情绪好的时候共同制定。用“挤牙膏”的故事处理女儿生气发脾气时的问题。

    借由家人看电视时静音的事情,告诉女儿:“自己写作业时专注认真,保持安静,不代表所有人也要如此,必须配合你行动。如果你在学校要写作业时,还要要求其他小朋友不可以玩吗?如果我们去图书馆时就要遵守图书馆的规定,不能大声喧哗。我们长大后要去到各个环境中,自己要去适应环境,而是要求所有人来适应自己。”

    吃饭习惯,礼貌习惯,写作业习惯等,从小的具体的规则开始起步,在游戏中去适应社会法则。教育最好的状态是顺势而为。

    杨老师,6岁小朋友的妈妈,学习习惯的建立,收拾整理自己的学习物品开始。看护好自己的东西,不拿别人的东西,玩玩具时先到先得。合适的时间里处理相应的事情效果才会好,赏识孩子,坚定的拒绝不合理的要求,让孩子学会对自己的负责。

    见招拆招先要有招。对孩子可以左手规矩,右手爱。用爱的抱持,只要给足了爱,每个孩子都是好孩子。

    Group 2.王老师,在她与孩子和家长打交道的过程中发现,每个家庭的相处模式及边界感是不一样的。小学分为低级(1-2年级),中级(3-4年级),高级(5-6年级)

  低年级时主要是习惯养成阶段,设立的规则越具体越好,如几点起床,收拾学习用品等。中高年级时,要有契约精神,对规则书面化,结果化,要有仪式感,签字,设监督人等。执行时,要孩子学会对自己的行为承受“后果”,不一定是大事,也不一定很小的事,主要是达到印象深刻的效果就够啦,而不是遇事时,批评到孩子印象深刻。

  任老师,重新定义了规则的概念,在6-12岁年龄段,更倾向于把“规则”理解为“约定”。

    共同协商制定,避免霸王条款。吃鸡蛋的故事“妈妈:孩子,今天吃1个鸡蛋,还是2个鸡蛋啊?孩子:1个。过了一段时间后,孩子觉得被套路了,于是不吃鸡蛋了。妈妈:孩子,今天是吃煮蛋?还是煎蛋?孩子:煎蛋。”这样建立在关系上的规则更容易推进。

    兑现奖励,不可食言。成为规则,败也规则。每个家庭确定不是规矩,而是坚定的执行。

    循序渐进,静待花开。成长是个慢动作,日不见其增,月见其长,月不见其增,年见其长。静待花开,不代表什么都不做。如:让孩子写作文,你是要求孩子写够500字(量)后,可以休息,还是要求孩子写的语言优美,短语句式漂亮(质)呢?

    陪伴不等于干预,放手不等于放弃。温柔而坚定的执行约定,通过约定培养孩子良好的习惯。总之,世界多元,合而不同。

    Group 3 周老师,分享了家庭脉络的规则。高度自律的父亲,坚持做事认真,20年如一日的坚持做事,这种钢铁般的毅力,影响着孩子。周老师说“自己从未想过要改变孩子,但却影响到了孩子,有着自己一样的品质。”这让我们想到,教育的极致是行为的影响。

不惧风霜雨雪的坚定,让我们感受到了榜样的力量。

  许老师,通过生活中的小故事分享了与女儿相处时的模式,及与孩子共同制定的规则。

    1.找准制定规则的时机。“在游泳游泳时,养成了睡觉前吃东西的习惯,但总睡前吃东西,也不是很好的习惯,于是说,想吃的话,9点前提出来,否则的话我不做,孩子不乐意了,今天才告诉我不能吃东西,已经把习惯都给我养成了,现在才说不可以,不公平。”这样许老师意识到,事发时制定规则是不奏效的。

    2.规则里的弹性,让孩子有选择权和特权。如超市购物时,提前告诉孩子,会帮她选零食,但如果自己有喜欢的,可以选2-3件带走,孩子会忍不住要选多,这时让她自己宿舍。

  3.坚定执行,“照章”办事。规则制定后要可视化,书面化,执行时没弹性,不能一味地放宽时间。做到“有法可依,有法必依,执法有力。”

  每次的大约练,都有很多的收获。谢谢老师们的精彩分享!

 

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