践行指南，科学小实验玩起来

《3---6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程；幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。例如：《水上乒乓球》

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科学:水上乒乓球，实验重点:怎么让乒乓球蹦出来？刚开始我们用了一个大碗、结果“不管歇着吹 还是直着吹”都出不来，最后我们用个“小杯子”。总结:大碗水的面积大、容易转；茶杯口小 就不能旋转。朔朔宝贝尝试时，怎么也吹不出来？宝贝直接说出来:离得太远了。这让我们想到:感官区， 粉红塔，孩子操作的次数多了就发现了规律。在这个游戏中也明白道理。任何活动都有内在相连性，孩子体验的过程就是学习。

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成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。操作探索为幼儿寻求答案和解决问题提供了机会，为幼儿获得知识、提高能力提供了可能，为幼儿获得成功创造了条件。丰富、适宜的操作材料成了幼儿进行科学探究的灵魂。例如：《乒乓球沉浮实验》

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孩子在讲述、分享自己探究结果、讲述自己记录单的同时语言表达、同伴分享、与他人合作等能力隐性的也得到提升。

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幼儿在对自然事物的探究过程中解决实际生活中的问题。教育家陈鹤琴的“活教育”理论：“选择幼儿在生活中看得见、摸得着、感兴趣的科学教育内容，将它们蕴含在科学区、科技走廊、自然角等环境中，以满足幼儿对周围事物、现象的好奇心何探究欲望”指明了让科学活动贴近幼儿生活、从生活中来回到生活中去的重要性。例如：《生活中的静电》

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对于幼儿而言，生活中蕴藏着许许多多科学的奥秘，科学的世界丰富多彩。而作为教师要恰到好处的保护幼儿的好奇心、提供科学、丰富的材料激发幼儿的探究兴趣、培养幼儿初步的探究能力不是一撮而就的事情，在《3---6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下，不懈努力、在反思中成长、在成长中提升，在每一位幼儿心理播下科学探究的种子！家庭小实验也可以玩起来呦！