【星火读写001】在课堂实践活动中习得

——读余映潮《例谈阅读教学中“学生课堂实践活动”的设计》

七七

在《中学语文教学》主办的公益讲座中，有幸聆听余映潮老师《例谈阅读教学中“学生课堂实践活动”的设计》讲座，我收获颇丰。余老师对文本的深刻解读，对教材资源的巧妙运用，对学生课堂实践活动的有效设置，对学生语文素养的高阶训练，让一直困扰“学生课堂实践活动”设计教学的我，如醍醐灌顶，茅塞顿开。

余老师的讲座主要从关注统编教材特点、简说阅读教学理念、例说课堂活动设计三个板块展开。无论是对于年轻教师，还是骨干教师，都有极大的研究价值和指导意义。

统编教材自2017年全面推行实施以来，并没有在全国得到普遍重视。正如余老师所言，自以为是处理教材的现象依然很严重，既不看单元教学目标，也不看课后能力训练点难度，导致课堂教学不深不美不厚实。按照余老师的板块教学方式，我姑且也从三个板块谈谈自己的感受。

在“关注统编教材特点”板块，余老师结合统编教材特点，从八个方面具体阐释，我深以为然。只有了解了统编教材的特点，才能更好的用好教材。仔细梳理，余老师讲了这样几个关注点，也是我们在教学过程中应该更加关注和重视的关键。

单元设计布局周密，博大宽厚；写作训练精心安排，循序渐进；阅读训练突显能力，全面覆盖；教材改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”，格外注重课外阅读延伸；中小学必须要学习、掌握的上百个知识点，按照梯度镶嵌、安排在各个年级、各个单元的教学中；全套教材文学教育的氛围很浓；教材的编写、指导用语的风格有巨大的变化，文气充沛，大量使用书面语和术语。

余老师说，目前，“教不达标”是普遍的教学现象。揣摩其中原因，主要应该是教师对统编教材的这些特点，还不够熟悉，更不用说仔细研究。这也是对我们一线教师的重锤鞭打，正像余老师说过：“做热爱语文教学的好老师，一定要懂语文教学。”毫无疑问，余老师自然是深谙语文教学之道的。

在“简说阅读教学理念”板块，余老师从课堂教学要有本质的变化、有效教学的备课要求、高效课堂教学的元素、高效课堂教学可靠形式几个层面提出了自己的教学理念，对我启迪很大。

一直以来，也在用心改变自己的课堂教学，努力让课堂有小的变化，可总是事与愿违。想上一节真正的好课，总是顾此失彼，望课兴叹。余老师的讲座“一语点醒梦中人”，课堂教学似乎一下子也不是那么深不可测。余老师的课堂教学要求，我们可以用这样一些关键词概括：“利用课文”“着力学用”“精读训练”“实践活动”“板块思路”“积累丰富”“读写结合”“高雅教学”。这样的教学追求，最终凝聚成四个永恒的重点，这就是余老师强调的“语言学用”“技能训练”“知识积累”“审美熏陶”。仔细想想，所听过的那些让人叹服不已的课堂教学，不就是努力达成这样的要求吗？

丁卫军老师执教《背影》一课，在课堂开始，通过屏幕呈现课文中一类具有沧桑感的词语，如“祸不单行 满院狼藉 惨淡 情郁于中”等词语，让学生朗读体味，这是引导学生积累词语；品读“父亲买橘子的背影”，丁老师通过品词析句、改变句子和原文比较的方法，带领学生在文本中走了几个来回，这是用语文的方式学习语文；课堂借助补充资料，了解朱自清和父亲之间的“情感战争”，更好的读懂书信背后的深意，这是知识的积累，真正读懂父亲的背影，也是对学生人格素养的熏陶。

肖培东老师执教《怀疑与学问》，引导学生用改换标题的方法明确论点、拆分句子理清文章结构的活动设计，是知识能力的训练；运用所学的议论文语言严谨特点，质疑探究作者的用词不当之处，在学生课堂实践活动中，进行“语言学用”的技能训练。

哪一个不是如此！

不可否认，余映潮老师强调的高效阅读教学“板块式”教学思路和“主问题”活动方式是可靠的。不以解读课文为主要教学目的，不以碎问碎答为常用的教学方法，才是高效阅读教学的最基本的要求。

在“例说课堂活动设计”板块，余老师提出学生课堂实践活动的三个最显著特征：一是利用课文的教学资源进行设计；二是有成形的学生集体活动，即学生的集体活动有时间的长度；三是没有教师的零碎提问。回想自己的课堂，这三个特征经常被忽略。当我有意识地训练自己解读教材的能力时，我发现，利用课文的教学资源，给学生相对集中的时间进行朗读、批注、品评的时候，课堂上的零碎提问也会减少很多。

执教《渔家傲.秋思》时，引导学生关注“异”字，勾画文中是如何表现这个“异”字的，学生经过圈点批注，很容易找到“雁”“边声”“千嶂”“长烟”“落日”“孤城闭”“羌管”“霜满地”等意象，反复朗读、想象、品味，一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图就在学生面前展开。结合标题中的“思”字，让学生在诗词中朗读品味这“思”里有哪些情感。有效利用文本中的资源，借助课后习题，让学生在课堂有相对集中的语文实践活动，按照老师设计的问题，提出学习任务，安排学生活动，这才是语文课要做的事。

余老师分别从“语言学用”“灵动思考”“厚实积累”“诗意朗读”“精细品读”“文学欣赏”“自读自练”“创新写作”“深刻探究”“专项品析”等10个学生语文实践活动的设计，结合自己的课例，分享了自己的课例。不管哪一种活动实践类型，余老师始终都在践行自己的阅读教学理念。他说，教学理念能够管束我们的教学行为，指导我们更优化的教学设计和落实阅读教学，克制平时教学中陈旧的习惯和弱点。

叶圣陶先生说过，教学有法，教无定法，贵在得法。新课标也提出，课堂阅读教学要让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律，达到最好效果的方法才是最好的方法，而这种方法就是，让学生在课堂实践活动中习得。希望在以后的课堂教学中，能够把余老师讲座的要点落实到位。慢慢走，慢慢学，慢慢成为自己。