循环语句的教学案例
一．案例背景
《循环语句》是浙江省高中信息技术教材选修1《算法与程序设计》第四章第3节的内容，它是建立在学生已学习了VB基本知识和顺序结构、分支结构语句的基础之上，为后续学习算法实例作了铺垫。顺序结构、分支结构、循环结构是程序设计语言的三种基本控制结构，VB中循环结构的实现主要采用For语句和Do语句来实现。相比于前面二个知识点来说，学生较难掌握，特别是学生对For语句和Do语句的语法理解，以及如何灵活运用这两种循环语句来解决生活中的实际问题。
二．案例描述
【教学环境与素材】
1、教师的教学演示、上机作业操作的查看与辅导、学生作业的批改与评价，基本上都有通过网络教室控制平台软件（极域电子教室）进行。
2、本课所用的例子和练习文件都存放在教师机上，学生可通过网上邻居，拷贝到自己的电脑上。
【主要知识点】
For语句和Do语句
For语句主要用于循环次数已知的情况，因此，也被称为计数循环。其一般格式如下：
For 循环变量 = 初值 To 终值 Step 步长
语句块
Next循环变量
步长是循环变量的增量，其值可以是正数（递增循环）或负数（递减循环），但不能是0。如果步长为1，则可以连同保留字Step略去不写。
在某些情况下，循环的次数无法预先知道，但已知在什么条件下应该循环。这时，使用Do语句来描述这样的循环比较合适。Do语句的一般格式如下：
Do While 条件表达式
语句块
Loop
【教学片断】
片断一：利用作业掌握新知识
这是一道2011年数学高考题，题目如下：
图中给出的是算法的流程图，这是一道循环结构的程序设计题。计算机的灵魂是软件，软件的灵魂是程序设计，而程序设计的灵魂是算法。在有关算法的这个知识领域信息技术学科知识和数学知识是重叠的。
由于本作业题不单是一道信息技术题，而且是一道占了4分的高考数学题，学生势必很感兴趣，知识难度适中，既展示了知识点，又吸引了学生的眼球，掌握新知识的效果可想而知了。
片断二：利用作业巩固新知识
在印度有一个古老的传说：舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人——宰相西萨·班·达依尔。国王问他想要什么。他对国王说：“陛下，请您在国际象棋的第1个小格里，赏给我1粒麦子，在第2个小格里给2粒，第3个小格里给4粒，以后每一小格都比前一小格加1倍。请您将这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人吧！”国王觉得这个要求太容易满足了，就命令给他这些麦粒。当人们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时，国王才发现：就是把全印度甚至全世界的麦粒都拿来，也满足不了那位宰相的要求。那么，宰相要求得到的麦粒到底是多少呢？尝试设计一个程序来计算。
学生可利用课堂上所学的有关循环结构语句（For语句和Do语句）在VB中实现编程，教师可给出示例，然后，让学生来操作，完成以上作业。
并布置课后作业：假如每颗麦粒的重量为0.2克，每人每天消耗0.5千克，算一算上面棋盘上的麦粒能供全球60亿人吃多少年？（答案是约为3369年）
“国际象棋棋盘上的麦粒”，大概故事情节绝大部分同学都知道，但是对于棋盘上精确的麦粒数可能都不知道，但又很想知道，通过以上作业的完成，既解开了心中的谜团，又进一步巩固了VB的面向对象的、事件可视化的基本编程理念和循环结构中的For语句、Do语句的知识点。
片断三：利用作业应用新知识
求正整数n至少为多少时，下列不等式成立，
1 / 1 + 1 / 2 + 1 / 3 + …… + 1 / n > 10。
本题答案是12367，参考程序代码如下：
Private Sub Form_Load()
Dim i As Long
Dim s As Double
i = 0
s = 0
Do While s <= 10
i = i + 1
s = s + 1 / i
Loop
Text1.Text = Str(i)
End Sub
如何灵活运用所学知识来解决学习、生活中的实际问题，这是培养学生信息素养的基本目标。在完成上面这道作业题时，同学们心里都清楚：这是一道循环结构的程序设计题。学生只有对For语句、Do语句的语法足够熟悉，才能完成以上问题的求解。本题在求解时只能利用Do语句，而不能用For语句来实现。
三．案例评析
“算法与程序设计”中的语句教学本来比较枯燥乏味，但可以结合一些学生感兴趣的、并与实际问题相联系的作业，学生就愿意学，便会变被动为主动，心情也会变得愉快，进而使注意力集中、思维活跃，教学目标也能顺利完成。
通过以上教学案例，我想谈一下在作业设计过程中的三点心得和体会。
1、布置作业要符合学生的认知结构
要根据学生当前的认知水平，在不同的教学阶段布置不同类型、难度的作业，太难、太容易或不符合实际情况的作业都达不到教学目标。通过作业练习，让学生不会觉得为了学习而学习，而是觉得学习是有意义的，学习目标是非常明确的，同时也是有基础有能力去掌握它并运用它来解决问题，反过来更促进他进一步学习的自信心和学习能力的提高。
2、布置作业要以学生兴趣为立足点
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明：当人们对某一事物感兴趣时，认识就快；如果亳无兴趣，认识就慢，或者不予接受。好的作业练习，能让学生觉得是一种成功的享受，而不是负担。
3、布置作业要与实际应用相结合
所创设的作业是学生关注的问题或与学习、生活密切相关，这给学生提供了一个运用所学知识的“虚拟”平台，甚至是实际平台，缩短了知识与应用之间的距离。当学生看到他们的学习资料与实际生活之间的联系时，学生的积极性会被调动起来，他们会尽力学习、掌握相关的信息，并运用所学来解决问题，这有助于加深学生对知识的理解及迁移应用。