“孩子闭门不出，急死了！”家长焦急万分。
“孩子闭门不出，咋办呢？”家长无计可施。
如果您孩子也不怎么爱说话，要注意了！看是不是夫妻关系问题中招了。
近来诸多求助案例中，最让家长崩溃的是孩子“闭门不出”。这些孩子不仅拒绝去学校，在家也不与人交流。他们紧闭房门，拒绝沟通，甚至连吃饭都不出来。“狠心的儿女多，心狠的爹娘少”，爸妈无论心里多焦急，也依旧做好可口的饭菜，然后躲出去，等孩子“偷吃”完后再回家。爸妈多是咬着牙根儿，流着眼泪儿，边洗盘子边叹气。
案例1：李某，女，高三。李某在高一和高二，是个乖乖女，学习认真。可刚进高三没几天，李某就找各种借口不去学校，先说班里太乱，老师讲课有问题，不如在家自学效率高；被劝说回校没几天又回家了，她说班主任看她不顺眼；后来，她又说在教室里头疼难受；最后干脆故意违纪，被学校批评处理后，索性不去学校了。
家长为让李某去上学，算是各种办法都用了，后来请亲朋好友、老师、同学轮番劝说，最终李某要么离家出走，要么紧闭房门，拒绝任何交流了。
案例2：孙某，男，初三。孙某一直品学兼优，他不仅学习好，还当班长，是班主任老师的得力助手。但是，由于爸妈感情不和，离婚大战开始后，孙某整个人都变了，成绩下滑，多次违纪，班长也被撤了。他开始迷恋手机，结交不良朋友，吸烟喝酒。面对爸妈的教育，他公开作对，有次还和爸爸动了手。后来，孙某直接不去学校，把自己反锁在卧室不出来。有一次，爸爸硬闯开了门，想强制他去上学，结果孙某一下子窜到阳台上，拉开了窗户，探出半个身子，要跳楼自杀。妈妈哭着下跪求他下来，爸爸也吓傻了眼，不断认错道歉下保证。从此之后，孙某卧室的门，爸妈不敢再碰一下了。
两个多月来，因孩子“闭门不出”，家长向我求助的案例有七个。这些学生，因毫无求助的动机，甚至拒绝任何形式的帮助，所以救助的成功率很低。
纵览往年的案例，这类情况不是偶然，每年都有一批，大致分为三种类型：
一、成绩绝望型
高三、初三的毕业班，每年都有学生因为对成绩不佳，对升学绝望，心理负担过重，最终把自己关在了卧室，“闭门不出”。
这些学生，无论初中还是高中，他们一般在起始年级时成绩不错，甚至是班级的佼佼者，但是，他们多在二年级时因各种原因致使成绩下滑，虽多次努力，但未见成效。
暑假后，高三、初三毕业班的复习容量增加，考试竞争激烈，学习节奏加快，这一切，简直是“雪上加霜”。于是，这些学生承受不住了，他们开始上课走神，复习低效，连基本的作业都难以完成。这种情况下，他们所有的测验，无论大小难易，都会考得一塌糊涂。面对挫折，他们早则九月中旬、十月初，迟则十一月、十二月份，甚至寒假过后开学不久，有的学生就会找各种借口，不去学校了。所谓的“借口”无非就是“老师不行”、“班级不行”，“爸爸不行”、“妈妈不行”，跟“碰瓷”一样，碰上谁算谁，遇上啥事都成。实在“碰”不上，就“头疼”、“腰疼”、“肚子疼”、各种“浑身难受”，但有一点是肯定的，就是到医院啥都查不出来。但是，医生一为吃饭二怕被投诉，肯定能帮孩子找出一点点病因来，然后开一大堆营养大脑、健脑补神、镇静利眠的药物，会让孩子“注意休息”，“不要压力过大”等。
还有更高明更厉害的孩子，他们在网上把抑郁症的症状搜出来记住，声称自己抑郁了。主动要求去看心理医生，一个测试问卷下来，标准的“中度抑郁”，这家伙，家长都吓个半死，哪里还敢再刺激孩子啊，躺在家里静养吧。
反思：孩子的问题哪里来？
学生：这类学生大多很要强，内心敏感，学习很刻苦，而且自觉自律，是老师眼中的“乖孩子”。但是，这些学生比较固执，他们不善于跟老师求教，极少跟同学合作一起战胜困难。所以，一旦有了困惑时，他们更喜欢把自己封闭起来，自己解决一切问题。
由于此类学生平时学习认真，遵守纪律，极少和同学发生矛盾冲突，所以，很难引起老师的注意，就是成绩下滑，老师单独帮扶时，学生多是表面接受，其实内心常常刻意回避，不能真正认识和改变存在的各种问题。
这类学生一般是“追星族”，而且是狂热地追，倾家荡产地追，卖血打卡地追。他们也有梦想，但过于虚无缥缈，严重脱离实际。他们的性格倔强，认识偏激，属于“八头牛”也拉不回来的那种。
家庭：因为成绩压力过大，最终“闭门不出”的孩子，他们的父母往往把孩子的成绩看得高于一切。家长多年来为提高孩子的成绩，已做出了超乎寻常的努力和付出，他们常把孩子的成绩与人生价值、家庭幸福高度结合，甚至把自己早年破碎的人生梦想，通过孩子的高分来重新实现。
这些孩子，从小被父母严格管控，报班、辅导等所有的额外学习活动，都是父母一厢情愿地安排，甚至逼迫孩子去。孩子的成绩一旦波动下滑，家长会如临深渊，轻则千叮咛万嘱咐，让孩子认识到学习的重要性，重则破口大骂，家法伺候，而后苦情谴责，告诉孩子父母如何不容易，为其学习如何呕心沥血、含辛茹苦等等，从道德的高度，让孩子不断自责悔恨。
同时，家长对学校与教师也格外挑剔，某学校好，某老师水平差。他们常把孩子的成绩问题，归咎于学校和老师，常对学校的制度、班级的管理、教师的教学妄加评议，指手画脚，动辄要求学校更换某任课教师等。
这类家长，常把教师的教学和孩子的学习理想化。他们思考问题感性化，分析问题情绪化。他们常情绪不稳，言语随便，极少考虑孩子的感受，凭着自己的想象和偏激的想法做事，且一意孤行，非常固执。
教师：如果没有一双“火眼金睛”，教师很难发现这类学生的问题。这类学生，除了开始成绩不断下滑，状态不佳，其它一切表现都符合“好学生”的标准，他们学习认真，遵守纪律，团结同学，从不惹是生非，横看竖看都是“好孩子”。
如没有极其丰富的经验，老师很容易被这类学生的外在表现“蒙蔽”，根本看不出他们有任何问题。
二、家庭破裂型
婚姻是父母双方的自由，但家却是孩子的唯一。家庭的稳定，才是给孩子最大的安全感。面对“天要下雨”，人类除了躲避，的确无能为力。“爹娘要离婚”，孩子唯一能斗争的，就是通过本能的作践自己，毁掉学业，引起父母的关注，挽救家的存在，要求基本的安全感。
反思：孩子挽救自己的家，可有错？
家庭：一心求离的夫妻，根本不会顾及孩子的感受，更有甚者，他们当着孩子的面文斗武打，相互辱骂，大打出手。给孩子造成了严重的心理创伤。
那好，面对狂斗的父母，孩子开始变得任性起来，你们的婚姻你们做主，那我的学习我做主，不上了，我的卧室我做主。门，不开了。
呵呵！只要孩子成心跟父母，就是再牛掰的父母也治不了孩子。
老闫曾有名言：“自从孩子出生后，做父母的何曾战胜过孩子？孩子不会睁眼不会说话时，就用哭声指挥着父母团团转，用感冒拉肚，让父母着急上火，彻夜难眠。除非孩子大了懂事了，故意让着你，否则父母不可能赢得了孩子。”
婚姻自由固然是美好的，然而孩子的失败，可能让父母抱憾终生，甚至是死不瞑目的。
学生：每个人都按照自己的认知水平和思维模式，来分析和处理问题，孩子也一样。
中学阶段，时值孩子青春期，他们快速发育的身体与心理稚嫩相矛盾，独立意识增强与能力薄弱相矛盾，个性独立与家庭依赖相矛盾，这些特点使学生对于家长的态度表现出叛逆和依赖的两面性，即表面上啥都想摆脱父母，又啥都离不开父母，他们对父母寄予了更高的期待和要求，尤其是精神和心理层面的。
家庭的解体，会让孩子有万念俱灰之感。他们特别在乎同学对自己和家庭的评价。家庭的解体，让学生无颜面对同学和老师，只好把自己封闭在家里。
教师：老师对家长的婚姻真的无权干预，问题的根儿在家长身上，就算老师能“口吐莲花”，也不能给孩子说出一个完整的家来，所以，面对这样的家长，老师多是“有心无力”。
三、失恋型
中学生早恋的最大危害，不是早恋，而是失恋。早恋时，在家长与老师的拼命反对声中，早恋有时更美好。但失恋时，无论家长与老师如何安慰，孩子的人生都是一团糟。失恋的学生，连死的心都有，你跟他们谈考学的重要性，岂不可笑！
反思：失恋可“致命”，可“重生”。
学生：中学生心智不够成熟，感情易冲动，一旦陷入情网，爱情就是一切，一切为了爱情，在爱情面前，别说考学，就是生命都微不足道。每年因失恋，自杀的青少年很多。
学生失恋后，第一反应就是“闭门不出”，他们躲在幽暗的房间里，舔舐爱情的创伤，思考人生的意义。
家长：早恋的本质，就是对“爱”的期盼。抛开孩子自身生理等多重层面的因素，我们来探讨学生早恋的家庭原因，家长在教育引导中缺失了什么。
家长对最关注孩子的什么？成绩。成绩是家长对孩子最大的、也是唯一的要求。
家长跟孩子交流的方式如何？强势。必须听老子的，我是你妈，我是你爸。你吃老子的喝老子的，必须听老子的。
家长知道孩子最需要什么吗？爱和尊重。孩子要家长把他们当大人看，要跟他们好好说话，好好交流，要少谈成绩，少拿人家的孩子跟自己相比，要经常跟他们说“孩子，我爱你。”
教师：对于“早恋”这事的处理，教师的确需要高超的艺术，学校有纪律“法网恢恢，疏而不漏”，学生有感情“真情难断，生死连理”。既不能一味法律制裁，也不能让其逍遥法外，分寸的拿捏，的确要三思而行。
老师的初心都是为了学生好，但处置不当，也许最终变成为一团糟。
总之，学生“闭门不出”的原因来自多个方面，有学业、家庭、感情等多方面的因素，也有学生自身认知、心理、能力的偏差和不足。但无论如何，学生的发展，孩子的成长是家校合力的结果，是学生内因教育外因的综合产物。如果家长与老师，明察秋毫，科学的教育引导，防患于未然，育人以根本，孩子或可少走弯路，减少不必要的损失。