幼少儿第二语言开发与研究

第一章

学龄前儿童英语启蒙的目标（3-6） 有了这四条标准，我们就知道了如果孩子从3岁开始学英语，到六七岁上学，在听说方面到底可以达到一个什么水平；在听说到读写的过渡方面，又要做哪些准备。

1. 听力方面： 有1000个听力词汇的积累，能够听得懂，可以执行指令，回答问题等

2. 口语方面： 能就九大主题进行沟通和表达。如果粗略计算一下，6岁左右的孩子经过3年的启蒙，口语词汇应该可以有500-600个。孩子应该有主动表达，主动沟通的强烈意愿。

3. 阅读方面： 做好听说到读写的过渡。上学前能够积累约450本英文绘本的听读量，积累大约300个阅读词汇，也就是看见了能认识，知道什么意思；

4. 写的方面： 能够大概用100-150个的单词进行简单写作。这个目标算可选项。

具体阐述下这四大目标：

1. 词汇量：学龄前1000个听力词汇的积累 词汇的积累不应该上来就背，那是为文字学习积累的读写词汇，启蒙阶段最重要的是语言，需要积累的是听力词汇。 何为听力词汇？ 孩子听到这个词知道什么意思。比如：blue coat, 孩子看到桌上放了一本蓝色的书，他指着书说blue, 但是孩子并不知道blue 的拼写或者中文意思。比单词再高级一点，就是这个词不以单词的形式出现，而是在简单的句子里，孩子也能听懂。比如：there are two bottles on the table. Wouold you bring me the blue one? 为什么要积累这么多的听力词汇？ 语言的规律：先听说后读写。听说听说，听先行，说在后。听是输入技能，说是输出技能。输出技能永远是建立在输入技能基础上的。 只有掌握足够的听力词汇，并且能够理解意思，既听了很多不同场景化的描述，（我们不让孩子们机械高频重复单词和句子，我们利用真实的场景，在不同的场景中复现相应的词以及相应的描述和表达）这样才能在合适的场景下正确使用，从而解决了先听说的问题。 现在自然拼读在中国非常流行，很多机构都把自然拼读当成了背单词的神器，甚至还听说英美国家的孩子，刚上小学，通过自然拼读，就能大量阅读。但是，之所以人家能做到，是因为他们有大量的听力词汇。就像我们小时候，上小学了才开始学习拼音接触文字阅读一样，没有谁刚一两岁就学习拼音的。 进入小学之后，英语学习占据了先机，10-12岁的时候能够达到阅读词汇3500个，听力词汇甚至高于这个数字，这就是高考水平的要求了。英语是一门语言，不是背出来的。

2. 口语沟通和表达的九大主题： 首先能听懂不见得能够表达。听力词汇量往往大于口语词汇量。所以以能听懂1000个词汇为例，一般能说出来500-600个词汇就很不错了。 那孩子能说出来一些什么呢？ 有家长问，你们的孩子都是在故事情节中能够表达出来，如果脱离故事情节，回到真实生活中能够表达吗？首先，孩子在这个年龄段，由于认知和发展的限制，包括母语在内，都还不能表达深刻广博的思想，使用复杂精准的词汇，对于外语更是这样。那么有9大主题的内容，都符合这个阶段孩子的心智，而且日常生活中常常能用到。下面看看哪9大主题。 a. 食物和基本需求：食品名称并且能够跟自己的基本需求一起表达，渴了，饿了，想要吃什么喝什么。还包括去洗手间，表达冷热等。 b. 喜好和意愿：表达自己对于食物，颜色，衣物等等喜欢还是不喜欢。意愿就是想不想做，想不想去，想不想吃等等。 c. 数字和物品：数字不用多说，物品指的是除了食物和服装之外的，家具的名称，房间等等这些在家中比较常用的词汇和语句，同时包括一些简单的介词，孩子能听懂和说出什么东西在什么方位。 d. 地点和工作：医院，公园，动物园等等，一些简单的国家名称，一些职业词汇。尤其是家人的职业和自己经常接触到的职业，医生，护士，老师，警察，司机等，对于孩子而言不仅仅是词汇和语句，也是对社会的理解。 e. 动物及其习性：孩子们对于这个主题非常喜欢且敏感，像我们G3讲的恐龙和哺乳动物 f. 服装：衣服名称还要表达穿，脱以及不同的颜色和大小等 g. 玩具和周边环境 h. 生活事件 i. 日常用语和指令

3. 社交层：主动表达，主动沟通的意愿强烈（敢说，爱说，会说）

未完待续。。。