学困生每天进步一点点

七(1)班有个男孩小瑞,厚嘴唇,沉默寡言。上数学课,就像听天书,一副莫名其妙的样子。原来,他连一年级的水平都没有,怪不得上课好走神。得知这种情形后,我和蔼可亲地说:“从哪儿跌倒从哪儿爬起来,咱哪里不会从哪里学。”接着又给他讲了毛主席从韶山冲走出家门,前去长沙求学,只用半年学完小学课程的故事,小瑞答应学习了。

我出了12道5以内加减题,启发他动手数一数,然后作答,结果错了一半,这时继续鼓励他耐心数一数,算一算,他伸开两手,数起来,把新结果填下来,结果又对了一半,再数数看,终于算对了。我鼓励他,老师说你是学习的料,怎么样?你真行!于是,我要求小瑞,“咱从一年级补起,明天把上册课本带来吧!”

第二天小瑞带来了一年级上册数学书,上课前,我先给小瑞布置作业:把书当做画书,看图数数,再列式计算,停会老师检查。小瑞一本正经地数图自学起来。过了一刻钟,其他多数同学,在做老师刚布置的作业,我转身再去瞧小瑞自学情况,发现他已经看了小半册,正做5以内加减表格题,而且都做对了,我即刻出了10道5以内加减,他伸开两手,屈屈伸伸,很快数数算对了。我便当着全班同学的面,夸奖小瑞自学能力强,进步很大,值得学习。同学们高兴地笑了,又都埋头做起各自作业。

两天不到,小瑞就学完上册10以内加减内容,而且顺利考核过关,受到表扬的小瑞,学习积极性更高了,每天上课专心做他的事,眼神也放光了。北京王晓春在《问题学生诊疗手册》一书里,对待问题学生,希望老师站在学生角度,把握学情,适时引导,持之以恒,“润物细无声”地教育,使其增加学习的信心与勇气,就要找准每个学困生心理特征,和知识经验基础,做好学生成长路上的引路人!至少从以下三方面着手。

1.蹲下身来,实事求是,尽早摸准问题生学情,发现自身闪光点,用自身优点克服缺点不足。小瑞想学好,不愿虚度时光,有上进需求。抓住这点零起点教学,从一年级学起,让他越来越相信,努力向上,每天进步一点点,不厌其烦地指导,使他走上自信自立自学的快车道。

2.教给自学方法,鼓励坚持不懈。  有了学习愿望,还要授之以法,把学习当做看故事书,转变对学习难、学不会的抽象认知。手脑口并用,钻进去,练出来,越学越自信。小瑞初步学会独立思考自主学习的经历,充分说明了这点。

3.激励引导,久久为功。  无条件地相信学生潜能无限,需要静等开发,相信引导做好转化开发工作是长期做的活。每有进步就夸赞期许,即便错了不如意,也要用好错误资源,相机引导,启发改正,不可冷嘲热讽,表露不乐意。

在老师引导教育教学和他本人努力下,数学潜能会慢慢开发出来,迸射出来的学习信心,激励他昂起头来,做有出息的学生。

你可能感兴趣的:(学困生每天进步一点点)