这些人思想在立体世界奔跑，真正的感受在意的一片天空

  说到立体，许多人首先就想起高中学的立体球。但我想问一句，再学立体几何的十几个基本立体结构时，有哪一位同学说自己不是通过“这样一个立体结构，是由哪些平面组成的”这样的思维学习。不用再回答了，那是小于万分之一的数，但是这是什么缘故呢？原来是源于老师们，他们说这样更直观，更明了，他们又补加一句，这是定义啊！

    我也感受过如此的话语，他说的一定对，必须接受，让你找不到错误的地方。但当我仔细地品味其那个小于万分之一的数十起了头，我认为如果你说三棱锥有四个正三角形组成的封闭四面体，那么我就连着说下，正三角形是有三条相等边长构成的封闭三角形，一条边是由两个点构成的定长线段，那点怎么说呢？你要说“点是最基本的，他不由什么组成"这样的结论吗？那么问题就来了，最早研究图形的科学家欧基里德以及他的团队是怎么直接有点勾线的？难不成他们说“点，好啊！？”

  那，其实解答就是：立体图形有着怎样的特性，就是这样的图有什么目的，怎么去组合与拆分这三个问题？那少部分人看到了这几点？因此他们做出了他们的反应。

  婴儿时期的他们看到一把直尺，他们首先就想着怎么立起来丶有几种方式立起来和为什么立不起来，而不是在幼儿园大班时才沉浸于为什么老师说离补起来尺子的问题上，这就是他们在很小的时候的异常反应。这就是这样的思考者，第一扇门的进入机会。

  于是进入了第二扇门，他们便即将跨入。左这里，许多事物，扁扁的，例如桌布电脑店，他们总去把他们弄得很不平整，形成一个他们想看到的胖胖的立体图形，好奇心与动手能力，渐渐得不到满足，他们开始把碗鞋放在桌面边缘，去试探碗的另一个面，会不会足够大来支撑着碗不调到桌面之下？

于是第三扇门随之而来，但进入的却少之又少，许多漫不经心，成为了每日痛苦的对，但可别因为哭泣而以为他们是受了父母的打骂而引起的，他们这么小，懂得打骂的意义吗？而实际上是不能再有机会碰心中喜爱的立体实验，于是对于立体不再那么上心。一生中小时候保留的对于立体的独特思考，就全部消失，彻底对立体几何变得只有被迫的分解，。但进入这扇门的人也一定有，父母没那么指责，带来了他的沉迷，它可以不断地去尝试身边各种事物，很快就发觉了什么，就是他的兴趣。

  随着第四扇门的打开，他们的人生状态也差不多，有了方向，有一大部分因为摔的东西伤到自己或是被摔坏的赔偿吓得害怕，走向了一把立体家具，摆好小心翼翼地经过，变成了做事专注的人，或是杂技一生的世间高手。而另外一小部分却因此更喜欢思考立体图形的摆放，拼接了他们4至7岁的思想，与每一秒的心脏跳动下，他们对于立体图形千变万化的特征给予了大量的搜集，不断的重复性观察，与每一次稳定摆放时，内心的惊讶，于是在日复一日的思考下，他们将会成为多种图形的设计大师，或是立体世界的数学家，建筑学家，摄影家等等。

    这时走出了第四扇门，这些人才是那些真正让思想在立体世界中奔跑的人们，虽然这个世界正走向紧张的数字化时代，许多人疲于工作，但在其他领域也有像这样的人，他们利用智慧的大脑，灵巧的双手，真正感受自己在意的一片蓝天，笑容十分安静，心中汹涌澎湃。