文/涅阳三水
究竟什么才是管理呢？它有一个怎样的定义存在？
科学管理之父泰罗认为：“管理就是确切地知道你要别人去干什么，并使他用最好的方法去干。”
在泰罗的眼里，管理就是——指挥他人能用其最好的工作方法，去工作。
诺贝尔经济学奖获得者赫伯特·西蒙教授对管理是什么曾有一句名言：“管理即制定决策。”
在西蒙教授看来，管理者所做的一切，工作归根结底是——在面对现实与未来、面对环境与员工时不断地作出各种决策。
法国的法约尔认为，管理是所有的人类组织都有的一种活动，这种活动由五项要素组成：计划、组织、指挥、协调和控制。
美国商学院20世纪７0年代使用频率很高的教科书是这样来定义管理的：“管理就是由一个或更多的人，来协调他人的活动，以便收到个人单独活动所收不到的效果而进行的各种活动。”
所以，管理是对组织的资源，进行有效整合，以达成组织既定目标与责任的动态创造性活动。
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在《优秀班主任六十个管理创意》这本书里，汇总了全国众多班主任60多个管理方面的创意，以实践的精彩案例呈现，写进了班主任的教育智慧。
七个辑子的名称是这样的——
好创意呵护学生心灵；好创意激发无限潜能；好创意让沟通无限；好创意升级评价方式；好创意巧解教育难题；好创意才有好帮手；好创意，让班级具有特色。
每一个辑里，最少的6个案例呈现，最多的14个案例呈现。
我最感兴趣的是五个一分钟，一个给我留下来的印象最为深刻：
每天做家务一分钟，记日记一分钟，唱歌一分钟，轻松抬头踏步一分钟，每天集中注意力一分钟。
虽然形式多样，但是这种内涵值得我来学习，目的就是培养了孩子们的学习习惯，和外在的精神风貌。
既然对这个比较感兴趣，那么就到班级里，去落实一下。
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读课文一分钟，记日记一分钟，挺胸抬头踏步一分钟，唱歌一分钟，正确的拿笔姿势一分钟。
可以说，这本书当中的每一个创意，都值得我们拿在教室里去实践一番，在实践的过程当中，可能有所改进，只有改进过之后才能够发现和确认，究竟哪一种才是适合我们自己的。
在教室读课文一分钟，有的孩子读了一个自然段，有的孩子读了一整篇课文，还有的孩子把课文读了一遍。
一分钟读课文，差别如此大，既在我的预料之中，又在我的预料之外。
毕竟，五年级已经过去了一多半，还不能够把课文读下来，实在是我的一种失败。
一分钟可以做什么？这样的体验，所带来的收获，有的孩子压根没有任何反应。而有的孩子却能够从中感受到习惯的重要性。
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无论如何，在班里管理中，要有属于这间教室独有的管理方式。
上课钟响，教室里不能安静，对此，孩子们想出了打扫教室，做运动，写生字，抄课文，抄作文等等方法。
具体哪种才是最合适的？
在一次又一次的落实后，孩子们选择了抄作文这一方法。
最开始值日生在“说话榜”上记下近乎十个人的名字，如今，一个也没有了。
对于抄作文我是不赞同的，可是，孩子们有理由：一是练习写字，一是学习写作文，一是增强素材储备。
有这样多的理由，我没法拒绝了，就这样，这个课前安静的事儿，就解决了。
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前阵子学习家庭教育，听到一句话：做妈妈，是一项技术活。
有此想到我们的班级管理，我们做班主任的，其实和做妈妈是一个道理，那就是需要学习做班主任的技术。
做妈妈需要科学的经验，做班主任也是，一年年下来，经验也就会越来越多，经过不断改进后，就会成为科学合理的经验了。
优秀的班级管理样式，就是在长期不断的实践中，不断地改进中留存下来来的。
希望在以后的日子里，班级管理的经验，也能够在改进中，得以拥有自己的优秀的富有创意的管理方法。