学习路径图摘要

勾学练查其实还是看学和练怎么设计，练习是很必要的；

勾就是先出一道题；

学就是让学员解题，然后自己总结方法论，老师适当提点修正一下；练就是再给一道题；查就是学员互查一下，进而巩固方法论。

对学渣的不同在于第2点，不用学员探究，老师直接给出方法论，让学员用方法论解题。

爱做题是天性，不分学渣和学霸。所谓的题，就是场景任务。

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培训课程设计中，未来怎么用，现在就怎么教，尽量以任务/场景为载体，来让学员模拟一样的场景，这就是学习路径图中的情景演绎，以任务为导向的学习。如何使知识做到100%的迁移，即教学内容和实际工作任务100%无逢对接，而这个“逢”就是知识迁移的难度。

举例：要培训员工消防灭火器的使用，如果只是用ppt讲解消防灭火器使用，那么员工在实际工作中需要知识迁移比较大，如果在课堂模拟灭火器的过程，比如有个火在烧着，讲师告诉大家如何打开灭火器，演示如何灭火的过程。接着让学员自己操练一遍。这是比较好的方法。

启发：知行合一最难的过程是知识迁移，而要缩短知识迁移，关键在于所教即所做。那么教的内容梳理关键在于理清岗位工作的任务，即有哪些需要做的工作或任务。 为什么所教即所做就可以提升培训的效果？知识迁移等于0，人的大脑其实不喜欢转化，因为它需要消耗能量，所以怎么降低学员行动的难度是重点。那么就要在课堂上进行刻意训练（工作场景中的训练）

如果《五星教学》是术，其背后的道则是《认知心理学》，以道御术，就不用拘泥于五星及其顺序；

如果《认知心理学》是术，其背后的道则是《知识论》，以道御术，就能管理好认知的边界和重点。

培训管理者的各种疑惑，源自实践的片面，和学科的空白。

关系有三种：实体与偶性、因与果、协同性；没有因果，也可以组成一个模型。