【无标题】

 

 

卷首
    语文核心素养与语文学习素质

    王光龙; 1
人物
    让字理之花在黄土高原绚烂绽放——延安职业技术学院附属小学“字理教学”的实践研究

    于芳芹; 4-6
论坛_关注《语文教学通讯》投稿：[email protected]
    腹有诗书气自华——《义务教育语文课程标准（2022年版）》“整本书阅读”解读

    王崧舟;王春燕; 7-13
    小学“实用性阅读与交流”任务群解读与实施

    贾琳;荣维东; 14-18
    实用性阅读学习任务设计与实施的优化策略

    陈隆升; 19-24
论坛_论语
    基于证据的学习，实现“教—学—评”一致性

    何捷; 25-29
课堂_备课
    认知图式，语文深度学习的密码——以统编教材三年级上册《卖火柴的小女孩》为例

    顾春雨; 30-32
    聚焦任务群，提高习作效率——五年级上册“介绍一种事物”习作教学设计

    邓燕;彭辉鳌; 32-34
    深度学习，让挚爱情感涌动于课堂——《父亲、树林和鸟》教学设计

    刘琪;佘召丹; 35-36
    树立爱国之志 表达家国情怀——四年级上册跨学科任务群设计

    孙凤霞; 37-40
    核心素养导向下的小学语文大单元教学的理解与设计运用——以统编教材六年级上册第七单元为例

    王红霞; 41-44
    学习任务群下小学文言文教学的转型思考——以《王戎不取道旁李》为例

    韩国权; 45-48
    定焦 按序 融情——中年段小学生写景作文教学策略

    姚秀萍; 48-49
    小学低年段绘本教学中游戏化教学模式的实施——以《幸运的内德》绘本教学为例

    唐春红; 50-51
    找准学科融合点 营造复合学习空间——以绘本《永远的琴声》跨学科教学为例

    汪洁琴; 52-53
    “单元整体教学”视域下单篇教学任务的设计策略——以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例

    张素芹; 54-56
教研_教法
    项目化习作：指向儿童生命成长

    朱红甫; 57-60
    指向高阶思维的小学古诗教学策略

    张莉莉; 61-63
    “党的领导”相关内容教学的三大路径——以统编小学语文教材为例

    蔡伟;李敏; 64-66
    语文学习与红色精神传承的和谐共振——统编小学语文教材中红色经典的教学

    彭华燕; 67-68
    顺势而化：让低段识字教学焕发活力

    周颖;汲安庆; 69-71
    多维解读课后习题，统整优化教学设计——以《桥》为例

    樊婷婷; 72-73
    以生态观引领小学语文情趣化教学的理性思考

    陈益群; 74-75
教研_研讨
    多媒介 真情境 实用性——《故宫博物院》磨课观察与反思

    叶希希; 76-78
    从“有目的的阅读策略”课例看独立阅读的重要性——“读写教室”的研讨视角

    钟晨音; 78-84
成长_视野
    美国小学母语教材《Wonders》中的阅读策略及其启示

    唐玖江;荣维东;柴宗莉; 85-88