孩子不适应分级阅读？家长需要这么做！

现在许多家长知道分级阅读很重要，但是，当孩子对分级阅读出现抗拒的时候，家长很容易感到困惑，孩子不适应分级阅读怎么办？要不要继续学习呢？

要解答这个问题，我们需要从孩子不适应分级阅读的原因来找答案。

影响孩子不喜欢分级阅读的一些因素，可以从人（年龄、认知发展、阅读基础、性别）、书（篇幅、词汇、情节）、环境（家庭、学校阅读氛围）等综合考虑。

家长常出现的问题是，听说分级阅读好，但不知道每套分级阅读的特点和优缺点，跟风买一大堆，发现孩子不感兴趣以后，认为是因为分级读物不够生动有趣。其实，有可能是定级不准的原因，例如，难度不对应、认知特点和理解能力不对应。

从启蒙的时间来看，有的孩子英语启蒙年龄稍大，在中文方面语言理解能力很强的情况下，再从分级开始一句一句积累语言，这样会觉得没意思。这种情况会有 1-2 个月 的适应期，直到有复杂情节的时候孩子就会觉得有趣了。

从启蒙的阶段来看，孩子不适应分级阅读也可能是畏惧困难，有的是前期缺乏词汇积累，阅读难以进阶，有的是对科普类的陌生词汇的畏惧，扛过枯燥期就能迎来享受阅读的快乐期。

从启蒙的方法来看，家长不要想用分级去解决所有的问题，阅读的内容可以是多元的， 要扩大阅读的资源，要想办法让口语和听说都有趣。学英语千万不要教，如果家长把分级当成学英语的材料直接教，在这个过程中孩子可能感受不到快乐，妈妈教起来也无趣，不容易坚持下去。

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根据前边提到的原因，阅读分级读物时，我们注意一些问题，能很好地避开阅读的困境，帮孩子能利用好分级阅读。

第一，同一时期要阅读同一水平的不同素材，不能一套分级读到底，否则孩子容易失去兴趣。进阶太快也容易造成困难，孩子一直是纵向的走向，没有横向的平行阅读也不行，宽度跟不上，到头来纵向还是会遇到瓶颈。

第二，分级要遵循孩子的年龄，分级读物也有故事类的内容，故事就有情境，三岁多读一年级生活的情景书，是无论如何也理解不了内容的，而一年级去读认知类的分级毫无兴趣感可言。

第三，我们单靠分级读物获得的阅读营养是不够的，一定要靠其它读物做调剂，做补充，不能指望分级能解决一切问题。但是没有分级的量做累积，就没有质的飞跃。

关于分级的年龄，一套分级读物何时读，几岁读合适时，和孩子本身的英文阅读基础也有关系，孩子开始得越早，就越容易缩短和读物本身的差距。

还有一点需要注意的是，家长扮演的角色。

分级阅读中，家长应充当什么角色呢？

孩子的英语学习是条长路，家长需要长远的规划。同时，也要追求最短路线、最高效的、 最无痛可持续的做法。

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家长需要做到的事就是：家庭英语启蒙有目标、有效率、有可衡量的标准，保证孩子不断进阶。

分级阅读中家长需要做什么？

教育是逆孩子爱玩的天性的，在孩子的英语教育中，家长的陪伴是不可或缺的。

阅读过程中，家长是孩子的引导者，需要激发孩子的阅读兴趣，协助养成良好的学习习惯；家长还是孩子的支持者，帮助提高孩子的阅读能力，增强语言能力；家长更是参与者，与孩子一起学习，加深孩子和父母的情感，促进孩子身心健康。

具体而言，家长要：

1.了解孩子的阅读水平

孩子的阅读能力与心智发育一样，也有“早”“晚”之分，家长可以更多地在阅读教育的方式方法等方面多下功夫，不可拔苗助长，所以，基本上每一学年都应该为孩子做一次“阅读水平测试”。

2.为孩子寻找可靠机构的正规“分级阅读书库”做读物选择参照

一般这样的书库会随着市面上出版物的更新而时时更新。鼓励孩子写“阅读心得”， 做“读后小测试”之类的互动内容，大人了解孩子，孩子了解自己，从而针对性地为孩子量身定制更符合他阅读兴趣及理解能力的读物，大大提升孩子寻找读物的效率。

3.不要过分依赖“分级书库”指定范围的书目

经常带孩子去图书馆、书店仍旧很必要。

4.积极创造让孩子可以跟同级或更高层级阅读水平的孩子之间交流的环境

让孩子将阅读内容有效地转化为谈资，使他感受到阅读的价值，看到高层级阅读水平的孩子在学识与表达等方面的优异之处，能更好地激发孩子的上进心。

5.分级阅读应持之以恒

让孩子体会到由易到难，由简单到高级，不断升级、不断自我提升的快乐。

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什么是高效的做法呢？答案是，阶梯性的循序渐进。

把大目标拆分为阶段性的小目标，把小目标细化为听说读写等各项技能的水平。设立好目标，了解实现目标的策略、手段、方法，准备好学习资料，避免那些需要毅力坚持的、痛苦的方法，儿童学英语兴趣第一，没了兴趣就没了可持续性。

在孩子的英语学习路上，最棒的家长应该是什么样的？

他们的心中有目标、脑中有理论、手中有资源、脚下有路线。家长应该是孩子学习路线的总规划师，在了解了孩子自身的阅读水平以后，要做出符合孩子自身特点的学习路线规划，盲目复制所谓的牛娃成长路线，并不能快速提高孩子的阅读能力。

家长应该筛选自己孩子可能感兴趣的书籍与学习资料。要做到这一点，就需要先了解都有哪些学习材料。也就是说，家长需要学习关于英语学习的知识。

英语启蒙中，家长需要自我评估英语水平，然后根据英语水平，采取不同的做法。中国家长大致分为三类：

1，有留学经历，英语水平高、语音标准，可 0 岁启蒙，在生活中多说英语；

2，会一些英语，但又不太自信，大学四六级水平，可 3 岁启蒙，靠大量的音视频输入， 再结合父母对孩子说英语进行输入，来确立孩子的类母语语音；

3，高中以下水平，自己对口音极其不自信，宜放弃当老师的念头，降低姿态当孩子的同学，和孩子一起学。

如果英语是大学四级水平，可以教最基本的单词和生活用语，生活中家里的物品指着说，想起来就说几句，和孩子一起进行亲子阅读，读绘本或分级读物。

如果是对发音没有自信的家长，读书前家长最好先听故事的音频，不会发的音先查明白。读完书后，让孩子听音频，可多听几遍。也可以通过在线的 APP 或者其他渠道，让孩子听音频、看视频，模仿音视频里的单词和句子，保证大量发音标准的英文输入。

一般来说，英语不好的家长把孩子领进门后，就主要做孩子学习中资源的提供者、陪学者和答疑解惑者。