基于思维导图工具的课程体系优化研究

——以《城市轨道交通车站设备》课程为例

    我这学期教授的《城市轨道交通车站设备》课程，是城市轨道交通运营管理专业的基础课程，目标在于培养学生能够正确使用车站机电设备，监控机电设备运行状态，对设备进行日常维护，判断设备常见故障并进行处理。该课程涉及系统非常多，包括自动售检票系统（AFC），电扶梯系统（DFT），站台安全门系统（PSD），防灾报警系统（FAS），环境与设备监控系统（BAS），电力系统（SCADA）……，各系统之间又通过综合监控系统（进ISCS）进行关联，知识覆盖面非常广。

    所以如何利用有限的时间，尽可能地将该课程所学的知识在学习过程中加以理解、整合，突出主干知识、建构知识网络、高效率的学习是本专业学生们迫切需要解决的问题。这便对学生的学习方法提出了更高的要求，学生需要立足于车站设备的整体，用系统的眼光和综合的思维方式来熟识各系统，从整体上把握，建立起各系统之间的联系，优化组合，形成对于整个车站设备最完整准确的认识。

    将思维导图工具全程运用于车站设备课程体系，既提高课堂效率，改善学生对城市轨道交通车站设备没有系统概念，知识零碎不成体系的现状，同时也培养学生的创新思维和发散思维。

    在学习了思维导图后，我尝试将它用于课程教学体系中。这两张图是我备课时绘制的第五章自动火警系统某一节内容。这一章是整本书里一个比较重要的知识点，涉及内容繁多，所以我用思维导图的方式带领学生对上一堂课内容进行了复习回顾。这节课的内容回顾，主要围绕自动灭火系统的监控功能展开。这里比较有意思的是，通过对整个章节的知识点整理，我们发现了课本编排中存在一些不合理的地方，比如其他因火灾联动的系统，书本将它放在了火灾自动报警系统的组成里。这样让学生更加便于理解吸收，然后内化形成自己的知识体系。

     可以说将思维导图工具全程运用于车站设备课程体系，既提高课堂效率，改善学生对城市轨道交通车站设备没有系统概念，知识零碎不成体系的现状，同时也培养学生的创新思维和发散思维。