打开“语文要素之锁”

      一个单元的语文要素就相当于一把锁，学习每个单元之前，首先要让学生明白，锁在哪，钥匙到哪里才能找到。教师要引领学生从一组课文中找到打开这把锁的钥匙。再拿着钥匙尝试着打开这把锁。

    今天晚上听何捷老师的《鹿角与鹿腿》，他就是开课伊始，先出示单元语文要素“阅读寓言故事，明白蕴含的道理”。告诉学生这是本节课要做的最重要的事情，然后再带领同学们走进课文中。学生在学习前明确了目标，这节课的学习就有了方向。

    多数时候，打开拿把“语文要素之锁”的钥匙，不是直接在某一篇中就能找到的。他们被分散在一单元的各篇课文当中，学生只有通过单篇学习到整组归纳才能合成“升级版”的钥匙打卡拿把“升级版”的锁。

    比如五年级上册阅读策略单元，语文要素为“学习提高阅读速度的方法”。提高阅读速度，方法何止一种！那么，我们就要引领学生在《搭石》一课感知什么叫“提高阅读速度”，知道速读要注意的地方，学习跳读这一方法。在《将相和》一课教学生明白什么是“重点词”，如何“连词成句”、“一目十行”地读。在学习《什么比猎豹的速度更快》一课时，要教会他们“找到文中的关键词句”去快速读课文。因为这是一篇浅显易懂说明文，每两种事物直接都有过渡句连接。在学习《冀中的地道战》一课时，先让学生针对课题提出问题，然后让学生带着问题到课文中寻找答案。

      学到这里，合成“升级版”钥匙的零件就找齐了，但是如何“合成”呢？答案就是“交流平台”。“交流平台”是每个单元的灵魂所在，它总结了一单元的学习方法，概括了这些学习方法的好处。所以，在每个单元最后安排“交流平台”，旨在合成“升级版”钥匙，打开“语文要素之锁”。

      教师在备课之前，一定要做到四看：一看单元导语明确目标，二看交流平台知道重点，三看每篇课文融入要素，四看课后习题设计训练。只有教师明白了教材的编写意图，读懂了交流平台、吃透了课文范例，做好了教学设计，手里抓牢了“钥匙”，再打开这把“语文要素之锁”，就是水到渠成的事了。