寻找镜与窗

每个国家都有对于母语阅读教育的认知，究其根本还是跟文化有关系。在集体主义和个人主义之间，美国选择了个人主义，于是在阅读上，他们常常谈的是“镜与窗”的理论。

美国是个多种族国家，至于是否种族之间是否和谐共处，见仁见智，但不得不承认的是，自2016年以来，种族问题越来越突出。“镜与窗”的理论，说的是在课室图书馆里的书应该有“镜子”也有“窗户”。

镜子指学生可以在书中看到自己，人物主角和自己产生联系。窗户是指学生可以从书中看到未来的可能性，看到他人的生活，看到其他文化的样子。这里最重要的还是镜子，因为很多学校的推荐书目的主角的都是白人小孩，黑人孩子在阅读的过程中没办法与之产生共鸣。同时，儿童小说里的主角总会一路披荆斩棘，获得成长，如果黑人、亚裔等等看到的永远是白人孩子成为小英雄，他们也会渐渐降低对自己的期待。而老师如果不有意识地去调整书单，就会是在课室里进一步强化结构式种族歧视。

这不是玻璃心，我看过一个华盛顿特区的校长，专门组织了一个给黑人孩子的读书俱乐部，这些孩子在此之前，接触的以跟自己同样肤色的孩子做主角的书籍，少之又少，在视频里分享这一年读书的收获的时候，一个孩子说：“谢谢老师看到我，相信我，在书中我看到了未来原来也可以很美好。”看到这里，真的非常感动。

其实我有时候也在想，我们对于母语阅读这一个方面，到底是怎样选书的，而且到底有什么书可以让我们选。国内到底有多少有价值的“镜子”，有多少敢想的“窗户”，看国际大奖小说里那些外国孩子的名字，总也还有文化的隔膜。名字是有力量的，它标记了文化，封印了想象。

有时候我更觉得，国内的儿童阅读好像是零过渡的，要么是消遣性质的儿童读物，要么就是一下子拔高到“四大名著”的阶段。常常看到一个四年级的孩子还没有建立起一个阅读的习惯，就已经要超越现阶段去勉强阅读四大名著。你是永远不会喜欢做自己不擅长的事情的。

我们常常说小孩不会读书，其实是没有在读书的时候调动起自己的感受力和共情力去跟书中的人物建立联系。

今天，我们一起读《通往特雷比西亚的桥》，这是一本很适合即将进入青春期的孩子阅读的书，故事里的主角杰西，有不被欣赏的梦想，有渴望被认可的时候，后来不幸失去最好的朋友，他在挣扎中学会了如何面对创伤，如何复原……

故事一开头，杰西每天早早起来练跑步，我问同学们：“他为什么要这么早起来练习跑步？”

“因为他想比赛拿第一。”同学回答。

“为什么想比赛拿第一？他很喜欢跑步吗？”

“他不喜欢。”

“所以他天天去跑步，想拿第一，实际上想要的是什么？”我继续追问。

“想要得到认可！”终于有同学大声回答了我期待的答案。

“同学们，你们有没有跟杰西一样，渴望被认可的时候？”

“没有。”

“难道连希望考试得高分都没有吗？哈哈。”

“有。主要是因为如果我考差了，我就不能打游戏了。”

“但是我觉得这不是渴望被认可。”另一个同学说。

“跟杰西渴望的被认可不同？”

……

生活里的镜子和窗子不太多，但是总是可以通过有效提问，将书读到心里的。
如果觉得书中的人物离自己太远，大概不会想去看，但如果觉得书中的人原来跟我差不多，才会有想要去看看好朋友的想法吧。

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