“妈妈，我头疼”

“妈妈，我的头好痛，你在哪里呀？”  昨天下午放学时， 小杰打电话过来，声音透着虚弱无力感，很小声。我还在往回赶的路上，嘱咐他去常吃早餐的小店等。

爸爸接他回家时，已经先带着他去看医生拿过药。第一眼看到他神情恹恹，确实精神很差。我搂抱着他，用手探额头，体温正常，也没见流鼻涕或咳嗽。可他一直说难受想先躺一会儿。

爸爸建议他先洗澡提提神后，把作业写完再去睡。他眼巴巴望着我，我平静地说，“你自己决定，是先躺一躺再写作业，还是先洗澡写完作业之后，早点睡觉。”他小心翼翼状“我选第一种。”然后站起来拉着我陪他一起去床上躺下。

我一边用手轻轻抚触他的头部肩膀，一边不经意状地问“什么时候开始头疼的？”他闭着眼睛迷糊地回：“中午从托管醒来后，妈妈我睡一会儿就会起来写作业的。” 不知不觉中我也陪着他睡着了。

醒来一看时间已经是凌晨，而他睡得很酣沉。我不忍再叫醒他起来写作业，于是在Q群给老师留言说明情况。

早晨6点半醒来，问他，“头还疼吗？”  声音洪亮地回我“不疼了”  一瞬间又声音低下来“妈妈，你帮我请个假，我今天在家把作业补上。”

“妈妈可以替你向老师说明，昨晚是因为头疼早睡没完成作业。但你今天必须准时去学校上课，并且要在今天内把欠下的作业补完。现在离上学时间还有一个多小时，你能补多少算多少，剩下的可以在学校抽空写完。” 他点点头，动作麻利地起床洗澡。

在他换衣服的过程里，我再问了一次：“昨天在学校里发生了什么事情吗？”

“我和张*淞比赛，跑了8圈，最后快跑完时他用脚把我绊倒，我摔了一跤，很疼。”

“当时就很疼吗？”

“没有，中午睡醒后才疼的”

“哦，那我知道了”

送他上学的路上，我问他：“小杰现在心情怎么样？”

“不好不坏，很一般”

“一般是什么意思？”

“就是不算开心也不紧张”

“那你想到今晚就会上期待己久的编程课呢？”

“开心一点了”

“那你的作业怎么办？”

“我会利用下课时间写完的”

“是认真写呢，还是？”

“当然是认真写啦，老妈你别说了，我都知道的～” 那种嫌弃我当他幼稚园小朋友的语气又回来了。

送完他，去昨天他等着被接的小店吃早餐，老板娘一见我就说，“你儿子昨天怎么了，他过来坐这时，脸色都有点青了。” ……                                                                     

整个过程中，可以从侧面反映出来，孩子在身体或心理有不适的脆弱时刻，会本能地寻求妈妈的关爱呵护。可是他最初并不是很放松和信任我能够理解他，不敢告诉我是在学校和同学打闹摔倒引起头疼的原因。

这个不信任的经验来自于，他曾在学校和同学打闹引起过不良后果时，我当时没听他解释，不仅简单粗暴地责骂了他，自然更没看见他渴望被理解和包容的需要。

庆幸地是，通过学习和自我成长，我能够在昨天带着觉知去看到，他身体确实是不舒服，观察到他回家身体没有明显外伤，也没有发烧感冒的症状，那头疼的感受更多可能是情绪引起。而我几次旁敲侧击了解情况，他最初不愿说，也让我更清晰看见孩子需要更多耐心陪伴和支持。当他感受到妈妈温和地接纳理解包容感到安心时，他就会很自然地敞开了信任的大门。