总结，反思，摸索前行

四月十号有幸来到高大上的瀚声国际学校，说是给他们送课，其实是自己寻找“任务驱动，情境体验，真实探究”的小学英语课堂，真正让自己理解并在实际教学中得以运用。

分享一下自己的备课历程，让自己深刻体会到备课磨课过程中，经历制定目标——设置任务——设计情境这一过程的意义所在……

首先，制定目标。结合课标，教参，以及英语学科的核心素养，并且研究教材中可以整合的资源，发现M6U1 讲述了玲玲和Amy在谈论自己的旅行经历，而M6U2是玲玲在描述自己的旅行经历，我在思考：到底这节课我要让孩子实现什么？学会什么？最终达到什么目的？带着这样的思考，我开始备课，大胆尝试单元整体教学，整体设置单元的教学目标，然后通过单元目标一步步完成课时目标，最后实现教学目标。只是这个过程需要经历很多的思考，碰撞，舍弃。

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其次，设置教学情境。一个大的教学情境可以让孩子沉浸其中，从而有自己的想法，并能大胆表达出来，可是这个单元的话题特别明确，讲述自己的旅行经历，那要如何才能做到一贯到底的情境呢？这是个比较难的问题，在一次次的磨课过程中，慢慢发现，通过相互之间分享旅行经历会更好，因此设置大情境：朋友之间分享旅行经历。

最后，设计任务。英语作为语言学科，需要设计的任务其实就是一个活动，让学生通过在活动中体验，经历，从而实现自己对于学习目标的达成，也从而更好的实现了自己的任务。因此，我将制作旅行日志作为教学任务，每节课都涉及到这个任务，这样的话，学生们更好地谈论自己的旅行经历。

这节课主要是运用4W,1H谈论自己的旅行经历，并完成玲玲的旅行日志。任务就是帮助玲玲完成她的旅行日志……情境就是，朋友之间分享旅行经历。

课堂设计是，首先我来讨论自己的旅行日志，并且进行询问学生的旅行经历，学生之间分享自己在假期的旅行生活经历，最后帮助玲玲完成她的旅行日志。

整节课感觉自己最大的优点在于，给予学生一个敢于表达自己的环境，让他们说出自己的真实感受，学生们不受我的限制，发散思维，将自己的想法用英语表达出来。还有就是，将评价嵌入课堂教学之中，不仅仅是评价，还能为课堂的任务完成提供帮助，作为资料补充，很好地调动了孩子的积极性。第三点是，课堂上并没有课文原汁原味地听力和跟读，输入量要大才能实现真正意义上的输出，这节课来看，做得还算不错。

这节课也存在很大的不足，第一，课堂上对于学生的错误不能很好的找准时机，帮助他们在发展问题的同时，及时改正自己的问题，这一点做的不好。

第二，课堂对于生成性问题没有很好的解决，从而成为自己的教学资源，这样不能很好的运用课堂的生成资源，实现起来不是那么简单，但是却能很好的帮助学生们对课文更好的理解。

第三，课堂上由于前面给予学生展示的时间比较长，所以出现了前松后紧的现象。学生对于课文中重点句子的理解并没有很好的解决～～～

以后，我一定要好好努力，整整实现单元整体教学，从刚开始就将单元目标，课时目标，以及课时任务和课时情境，让学生们能很高的实现超越和提升……